《测量水的温度》教案《测量水的温度》教案1一、教学内容：《测量水的温度》是义务教育学校科学教科版教材三班级下册《温度与水的改变》单元的第二课二、教材分析：第一部分:测量水温的方法测量水温，首先要指导同学选择合适的测温计。
选择时要让同学思索，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的'方法。
教学时，可让同学图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。
特别要让同学反思，假如不根据这样的要求操作，会涌现什么状况?同时老师肯定要进行正确的操作示范，由于这一阶段的同学的技能学习主要是以仿照为主的。
第二部分:测量水的温度这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。
沟通各小组测得的水温数据，分析产生差异的缘由，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。
第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使同学认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
第三部分:推想水温的改变对观测数据的整理分析，使同学认识到水在自然降温时的一般规律。
据此，引导同学推想，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的改变?最末怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减削；温度上升，说明物体的热量增加。
最末作一项推想：假如要让水的温度低于四周空气的温度，可能吗?需要怎样做?老师要引导并带领同学把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做预备。
三、学情分析：《测量水的温度》是三班级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的连续。
本课我将给同学更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。
同学在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。
本课中每位同学都将有比较多的实践机会。
因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
要让同学理解每一条规定的意义，并掌控每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对精确。
为后续学习(五班级的“热”单元)打下基础。
对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减削，温度上升，说明物体的内能增加。
热量是描述内能转移的物理量。
但内能这一概念对三班级的学校生来说是难以理解的，因此教材采纳了学校生通常运用的热量的说法。
四、设计理念：1、科学学习要以探究为核心;2、着重讨论活动中的合作与沟通。
五、学法分析：本次探究活动由于材料简单猎取，试验现象直观，所以课前给同学预备好试验所需的`材料；课堂上把大部分时间交给同学，让同学分组合作，争论试验方案，收集数据和分析数据。
在教学过程中老师进行适时演示操作，之后的试验由同学独立完成。
在讨论方法方面作适当的点拔，通过试验操作和合作讨论，使“以同学为主体，以探究为核心”的教学理念发挥到极至。
六、学习目标【科学概念】：1．依据不同的测量范围和运用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要依据不同测量对象，选择合适的温度计。
2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度改变可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
【过程与方法】：1．观测不同温度计的测量范围，选择合适的温度计〔刻度范围在0℃～100℃〕用于测量水的温度。
2．间隔相同时间〔2分钟〕连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
【情感、立场、价值观】：1．培育在观测、记录的过程中始终保持仔细、细致的立场。
2．进一步巩固小组合作探究的学习意识。
七、教学重难点：【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度八、教学预备：老师：教学PPT、各类温度计、烧杯等小组：4杯不同冷热的水〔1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水〕，4支相同的水温计〔刻度范围在0～100℃〕，水温测量记录表、干毛巾、〔气温计、体温计、高温计等〕，时钟，冰柜。
九、教学过程：《测量水的温度》教案2学习目标：培育在观测、记录的过程中始终保持仔细、细致的立场。
主要环节〔教学方法〕：创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结预习内容：预习教材。
重难点、问题猜测及对策：【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度教学资源及优化组合：小组：4杯不同冷热的水〔自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水〕，4支水温计〔刻度范围在-20℃——110℃〕，水温测量记录表〔参考书P46〕全班：其他各种式样、不同用途的温度计假设干〔气温计、体温计、高温计等〕师生互动：一、测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了肯定的了解和认识，今日这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计〔气温计、数字温度计、体温计等〕，你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们需要要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、同学争论沟通后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以径直测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。
〔同学阅读〕6、师生共同明确方法。
老师边讲解边演示：〔1〕手拿温度计的上端。
〔2〕将温度计下端浸入水中，不能遇到容器的底与壁。
〔3〕视线与温度计液面持平。
〔4〕在液注不再上升或下降时读数。
〔5〕读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请同学想想为什么要这样操作，假如不根据这样的要求操作，会涌现什么状况？〔归纳：〔1〕——上端比较好操作，拿中间会拦住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
〔2〕〔5〕——假如遇到容器或读数时离开液面，测量的`就不是水的温度了。
〔3〕——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
〔4〕——没有稳定时测出的温度不准。
〕二、测量水的温度1、师：清晰了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小伙伴学得最快。
老师为每个小组都预备了四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法精确，实时记录在P46的表格中，同时要当心热水烫手。
开始吧。
2、同学测量后汇报。
〔预设：通过沟通能发觉个小组测量同一种水的温度有差异。
〕争论：这些差异是由什么缘由引起的？〔假如是由于测量方法错误引起的，老师再做适当讲解。
〕3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思索：这些水的温度会有改变吗？估量会怎样改变？4、小组测量，老师指导。
5、汇报沟通。
师：从这些数据中你有什么发觉吗？〔预设：随着时间的改变，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度改变不大。
〕也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。
水温越高，温度下降得越快。
自来水的温度与四周空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生改变。
6、带领同学阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减削；温度上升，说明物体的热量增加。
三、推想水温的改变1、师：假如这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的改变呢？放一天呢？温度还会改变吗？水的温度会无限下降吗？〔预设：当水的温度和四周空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
〕2、师：假如要让水的温度低于四周空气的温度可能吗？有什么方法吗？〔预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。
〕3、师：这个只是我们依据生活阅历推想出来的，今日回家后去试验一下，看看是不是这样的。
师生总结〔板书及质疑〕：2、测量水的温度计讨论性作业：审思：《测量水的温度》教案3一、教学目标:1.让同学知道依据不同的测量范围和运用需要，选择合适的温度计。
2.掌控测量水温的步骤.方法。
3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。
4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。
5.培育同学在观测.记录的过程中始终保持仔细.细致的立场。
二、教学重点：测量水温的步骤.方法。
三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。
四、教学方法：演示，自主、合作、探究。
五、教学预备:每组4杯不同冷热程度的水〔自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水〕，4支水温计〔刻度范围在0℃——100℃〕，水温测量记录表。
其他各种式样、不同用途的温度计〔气温计、体温计、水温计等〕六、教学过程:〔一〕测量水温的方法师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了肯定的了解和认识，今日这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度2.师：出示温度计〔气温计.数字温度计.体温计等〕，你还知道哪些温度计呢？3.师：要测量水的温度，我们需要要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？4.同学争论沟通。
5.指名汇报。
师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
有了合适的温度计之后，我们可以径直测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。
〔同学阅读〕6.师生共同明确方法，老师边讲解边演示：〔1〕手拿温度计的上端。
〔2〕将温度计下端浸入水中，不能遇到容器的底与壁。
〔3〕视线与温度计液面持平。
〔4〕在液柱不再上升或下降时读数。
〔5〕读数时温度计不能离开被测的水。
思索：为什么要这样操作，假如不根据这样的要求操作，会涌现什么状况？归纳：〔1〕——好操作，拿中间会拦住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
〔2〕——假如遇到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
〔3〕——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
〔4〕——没有稳定时测出的温度不准。
〔二〕测量水的温度〔自主、合作、探究〕1.师：清晰了测量的`方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小伙伴学得最快最精确。
盛四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水.3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
开始吧，实时将数据记录下来。
要求：没拿温度计操作的同学，监视其他同学的操作，提示操作错误的同学。
〔温馨提示：温度计要当心拿放，同时要当心热水烫手。
〕水温测量记录表自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水2.同学测量后汇报。
各组测得的数据一样吗？〔预设：通过沟通能发觉每个小组测量同一种水的温度有差异。
〕争论：这些差异是由什么缘由引起的？〔温度计自身产生的差异.测量错误。
〕3.师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录下来，在等的过程中思索：这些水的温度会有改变吗？估量会怎样改变？4.小组测量，老师指导。