南风法则之班级柔性管理
[内容提要]：南风法则也叫温暖法则，它来源与法国作家拉.封丹的寓言。

北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得越来越紧。

南风则暖暖吹动，行人开始觉得春意上身，开始解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得胜利。

它告诉我们，温暖胜于严寒。

作为应试教育弱势群体的“后进生”，或者是“潜能生”，常常对老师的教育刀枪不入。

一些刚刚入职的青年教师，希望能用自己的严格规范管理动之以情，晓之以理的方法去感化他们，可当这些工作无任何效果时，很快就会失去信心和耐心，继而火气上升，工作方法也变得简单粗暴，甚至出现一些讨厌心理。

南风法则运用到“后进生”，或者是“潜能生”的管理中，需要老师要尊重和关心学生，多点人情味，多点注意解决他们生活中的实际困难，使他们真正感受到老师的温暖和关爱，要有足够的耐心和平常心，保持“南风”吹不停，坚信教育在润物细无声中，必然会起作用！
[关键词]：南风法则温暖法则柔性管理后进生潜能生
个案背景
霸爷是班中一位很叛逆的学生，他身材高大，黑黝黝的皮肤，一副黑社会老大的样子。

刚进入这个班的时候，他几乎不和任何人来往，性格极其孤僻，喜欢一个人坐。

在他眼中，没有师长，敢于和任何一位老师顶撞，甚至值日领导也不放在眼里，他视学校管理于无物，想来就来，想走就走，没有纪律和时间的观念。

据此情况，我感到很迷惑，究竟是什么原因使得这位学生这么叛逆呢？我想应该是受过很多的委屈和不公平的待遇，于是我找到了他的上任班主任。

不问不知道，他和他的上任班主任的关系形同水火。

听他的上任班主任反映，他从来不当他是班主任，他当着同学的面吐口水给他，就是因为此事，他们还扭打过去政教处，还请来了家长，双方协调了很久才罢休。

平时，他班主任经常找他当着很多老师的面谈话，叫他要尊敬老师和同学，要注意个人卫生之类，他觉得很反感，他总是反问一句，我尊敬别人，谁尊敬我啊？久而久之，他和同学、老师们的关系形同水火，霸爷因为在这个环境中没有朋友，至少没有信任的人可以倾诉，性格也越来越孤僻！
原因分析
有教育就有“差生”，不管承认也好，不承认也好；也不管称作“后进生”也好，称为“潜能生”也罢，学生作为一个个活生生的个体，其差别总是客观存在的。

而我在这里讲的“差生”，不是那种学习勤奋而成绩不佳的学生，而是那种不讲学习而又调皮捣蛋，经常违反纪律而又屡教不改的学生。

究竟是什么原因造就霸爷这类差生呢？
1、性格特点：霸爷的身材高大，喜欢打篮球，而且皮肤比较黑，看起来好像不太讲卫生，由于成绩一直不好，在班级中，一直被其他老师边缘化，他只有在球场中才能找到自己价值。

他渴望得到老师和同学的看重与赏识，但苦于成绩太差，找不到提高成绩的方法，于是只好又在球场中寻找自己闪光点。

在强化教学为中心的班级文化下，霸爷这种闪光点只是“业余”的，于是这种情况恶性循环。

2、环境因素：环境因素对学生健康心理的形成和发展起着至关重要的作用。

在我电访过程中才发现：霸爷的妈妈是云南的，爸爸在外打工，霸爷一直和伯伯一起生活，在缺少父母爱的环境中，
霸爷找不到奋斗的理由，在周围不被关注，不被认同的一个冷漠的环境中，逐渐形成了霸爷这种冷漠的性格。

3、教育因素：霸爷这类学生最令教师们头疼，因为他们不管教师和学校怎样批评教育甚至处分，就是“恶习”不改。

你指东他窜西，常常与教师和学校的要求南辕北辙。

有的教师碰到霸爷这样的学生，开始时还能用平和的心态对他们进行教育，希望用自己的动之以情、晓之以理去感化他们，可当这些工作的“转化”效果微乎其微，甚至一点都没有时，很快就失去了信心和耐心，继而火气上升，心浮气躁，工作方法也变得简单而粗糙。

结果出现一种讨厌的心理，一见他们就没好心情，更没好脸色。

只要这些“差生”一犯纪律，对他们不是批就是骂，教师原先的那份耐心全失，可结果是“差生”的表现越来越差，“差生”人数也越来越多。

策略实施
教育霸爷这类软硬不吃、“刀枪不入”的“差生”，要想达到转化的预期效果，我觉得用“严厉”的方法肯定会失败的，因为这些“差生”身上的许多不良习惯，是多年积累的结果。

“冰冻三尺，非一日之寒”，岂能教育一两次，能凑效的？要说“严厉”，他们从小学到中学，哪种批评，哪种整治没经历过，说不定他们在学校几年所经历的“批斗”，比教师一辈子还要多呢！因此用通常“整治”的办法是行不通的。

但学生毕竟是学生，尽管表现有些“差”，但他们要求进步的愿望还是有的，希望得到他人的肯定和认可，是人类的一般心理。

只是他们的“外壳”比较坚硬，“严厉”而简单的教育方法难以穿透，而用表扬的方法，一两次也不易感化他们。

因此教育这类学生，千万别指望自己的感情投资马上得到回报，而
一定要有足够的耐心，采取长线投资，暖风长吹，金石一定为开。

这里有一个“南风法则”可给我们一些启示。

“南风”法则告诉我们一个道理：温暖胜于严寒。

教师在转化“差生”过程中运用“南风”法则，对他们采取“暖风长吹”“细雨润物”的教育方法，可收到意想不到的效果。

针对上述原因，在教育实践活动中，我运用“南风法则”努力从以下几个方面去消除霸爷的叛逆、孤僻心理，建立自信，收到较好的效果。

一、运用故事，强化学生追求成功的心理：一天，猎人带着猎狗一枪击中了一只兔子的后腿，受伤的兔子拼命逃生，猎狗在其后穷追不舍。

可是追了一阵子，悻悻地回到猎人身边。

猎人气急败坏地骂道：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地辩解道：“我已经尽力了呀！”兔子带着枪伤成功地逃生回家，它的兄弟们都围过来惊讶地问：“那只猎狗很凶呀，你又带了枪伤，是怎么甩掉他呢？”兔子说：“那只狗只是努力而已，我却是竭尽全力呀！它没追上我，最多挨它主人的一顿骂，可我就没命了！”讲到这里，我对霸爷说，每个人都有巨大的潜能。

即使身处逆境，只要竭尽全力就有成功的可能，甚至能够创造奇迹。

要想创造奇迹，仅仅做到努力还不够，必须竭尽全力！
二、真诚的鼓励，采用正强化：像霸爷这样的“差生”在成长过程中，不是没有得到过表扬，而是他们觉得有时老师对他们的表扬不真实。

同样一件事，有时“好生”没有得到老师的表扬，而“差生”反而受到老师的一种夸张的表扬，这在“差生”看来，是老师对他
们的另一种歧视。

其实这类学生心理最需要的是老师把他们放在一个集体中，然后对他们一视同仁和平等对待，而不是着意的关照。

因此在教育过程中，对“差生”要多给予鼓励，而不要动不动就给廉价的表扬。

比如霸爷在带领全班在全级篮球比赛中输了，只得了全级第二名，输给了体育班，霸爷他们哭了。

我及时在班上表扬了他们，你们的业余的水平接近了他们专业的水平，其实你们做得比他们好多了，希望你们学习上也比他们好，经过多次这样的正强化，霸爷开始有了学习的念头。

二、要“南风”长吹，而不是浅尝辄止。

“差生”易反复，这是教育中最一般的规律。

因此，教育“差生”一定要有足够的耐心和一种平常的心态。

“差生”的一些不良行为和习惯，都是多年积累形成的，有一定的顽固性，因此他们不仅对教育中的“寒风”有很强的抵抗力，就是对“暖风”也有一定的麻木性与“不理症”。

教师如果不了解“差生”的这些特点，就很容易产生对自己的“转差”工作失去信心，觉得自己投入那么多的情感了，却得不到“差生”相应的回报，连一点转好的迹象都没有。

著名的教育家马卡连柯说：“没有爱，就没有教育。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。

”学生渴望得到爱，渴望得到实实在在的帮助，尤其是自卑心理严重叛逆心严重的学生，对老师的依赖心理更大。

因此，老师要细心留意学生的一言一行，及时了解学生的心理需要、学习需要、生活需要等，然后给予有效的帮助，为他们排忧解难。

例如：霸爷在上学期由于家庭负担比较重，一个学期都没有交过伙食费，我直接帮
他垫付了，而且到现在都没有催过他。

也许他一直没有受过重视与关爱，这次令他特别感动，于是对我产生了严重的依赖，也打消了几次辍学的念头。

结语
经过一个学年的转化，霸爷改变了许多，也开始把精力投入了学习中来，而且奇迹地通过了职业考证。

其实“转差”工作，与其它的所有事情一样，在没有达到一定的度和量时，事物的质是不起变化的。

因此要使“差生”出现变化，教师一定要有一种耐心，保持“南风”长吹不停。

只要这样，“转差”工作一定会取得你预期的效果。

当然这个过程可能是一个月，也可能是一年，但只要你不放弃信念，成功总是不远的。

教育不是万能的，但它不可能无能。

2013-5-14。