《标志》教学案例
引言
本节课是设计练习课。
标志是一门实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。
本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，进一步提高进行审美创造的愿望。
根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：1.认知各种常用的标志，知道它们的特征和作用。
2.初步学习设计标志的方法，能用标志的三要素（色彩、图案及形式）为学校设计合适的标志。
3.提高安全防范和自我保护意识，追求平安幸福的生活。
因为标志的实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。
它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。
标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。
案例描述
本节课教学由小练笔、导入、欣赏感悟、新授、体验表现、展评交流等六个环节组成。
一、小练笔：
二、导入：
小时候，我们总喜欢围着大人的身边问这问那，随着年龄的增长，我们明白了很多道理，知道了哪些应该做，哪些不应该做。
比方说：看到校园花坛里美丽的鲜花在开放，我们能不能把它摘下来，戴在自己的身上？（不能）那么，采用什么方法，能让所有的人都知道怎么做？这些简练、美观的图形就是标志。
看了这些标志大家就知道该怎么做了。
今天我们就来学习《标志》。
三、欣赏感悟：
讲解标志的相关常识。
作用：同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，通过课前资料的查找和标志的收集，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？（小组出示收集的标志并交流）
学生说，教师总结。
四.讲授新课
1、让学生掌握标志的基本分类
讲受标志分类。
集团标识、商标、节庆徽志、识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。
用最简练、概括的词语表达就是：能为公众起到识别、指示、引导的作用。
（板书）
2、举例说在哪里见过标志，带给你哪些方便。
标志给我们带来了那么多方便，说明它很重要。
3、欣赏标志。
小结：一个好的标志，要让人一眼就能看出是什么意思，形象要简洁、色彩要醒目。
（板书）
4、分析范作
1、爱护花草问：用什么简练的形象准确传递了什么信息？
2、节约用水问：把它贴在哪里？为什么？什么意思？
五、设计制作步骤：
如果我们自己设计标志应怎样制作呢？
1、选题（画什么）
2、构思（怎么画）
3、构图（试着画）
4、定稿（选取好）
5、着色
五、体验表现：
1、现在，学校要搞一个“我爱我校”标志设计大赛。
根据你平日的观察，为学校设计一个最需要的标志。
所有参赛的同学都有纪念奖，“棒”标志。
2、设计意念新颖，主题表达明确；形象简练、概括、美观、易识别，获奖作品将由学校统一制作，写上设计者的名字，贴上设计者的照片，展现在我们学校合适的位置。
心动不如行动，马上开始。
（用你喜欢的绘画方式进行创作）
六、展示交流评价：
1.你最喜欢几号作品，你认为哪几张作品能获奖？为什么？
2.拓展延伸。
你认为今天最大的收获是什么？（认识了许多标志，还知道了一些标志的作用，能设计出简单的标志。
）还想知道什么？希望通过今天的学习，我们大家自觉宣传标志，遵守标志。
板书设计：
校园标志优秀作品展标志
作用：识别、引导、指示教师范画
特点：形象简洁
色彩：单纯醒目
分析与反思
我把这节课的教学任务定在了：理解标志的作用，了解标志的特点和掌握标志的基本设计方法上。
标志的设计和绘制，必须要明确设计对象的内容、用途、性质、特点等，用单纯的明快的图形把这些内容概括在内。
标志的图形构成，有用具象的文字的或几何图形的，无论用什么都要包含表达有关的内容。
依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。
运用多媒体演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
这课对于学生情感表达和创造性方面，在教学设计中缺少“放”与“交流”，没有调动儿童的创造力。
杨景芝提倡不损害儿童积极性和独创性的前提下，加强老师与学生的对话和指导，尽量使美术教学具有系统性和科学性。
在今后的教学过程中，我会多设计一些与学生的对话，通过对话的方式引导学生表达和创造。
总的来说艺术教育不仅教会儿童画画，综合式教育不仅使艺术教育本身成为一种多元交叉学科，还注重艺术精神向其它学科之间的渗透，它不仅传授给学生技能，还应努力培养学生的感情素质。