3. 结果的解释及档案的建立
① 统计及结果解释 ② 提出教育培养建议 ③ 建立学生心理档案
① 统计及结果解释
心理辅导教师要按照每一测验所提供的计分标准进行 统计，并要将原始分转换成标准分。在计分统计过程 中一定要实事求是、客观公正。 其次是将统计出来的分数赋予一定意义并将有意义的 信息传递给当事人或其他教师及家长。 在进行分数解释时，要参考常模资料、效度资料，还 要考虑测验情境等其他因素。 在向当事人或其他人报告时，一般只需告诉测验结果 的解释，并应注意以下几个问题：使用当事人所能理 解的语言；保证当事人知道这个测验测量或预测什么； 使当事人知道他是和什么团体进行比较；提出科学的 有针对性的建议。
如何建立中小学生心理档案
罗 禹 西南大学心理学院 roger218_ly@

目录
一．学生心理档案是什么 二．建立学生心理档案的原则 三．建立学生心理档案的一般程序 四．4种常用量表的使用方法 五．注意事项
一、学生心理档案是什么
学生心理档案： 根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评 手段，从个人简介、家庭背景、学习表现、智力 水平、个性特征、心理健康状况、学习动机和态 度、思想品德和价值观等几个方面，对学生进行 描述和评价。 作用： 1. 一方面将结果分类保存，作为心理教育、心理咨 询、因材施教的参考依据； 2. 另一方面，建立动态心理档案，将学生每一发展 阶段的新信息不断存入档案，又可作为教育效果、 教育改革和教育研究的主要参考依据。
a. b. c. d.
② 观察法
观察法是有目的、有计划、系统地获取处于自然条件 下学生资料的方法。对于观察的结果，可用下列三种 方式作记录： 1. 等级评定法：心理辅导教师对所观察的特质或行为评 定等级，比如学生对某种事物可以是不喜欢、不太喜 欢、一般、有点喜欢、很喜欢，教师可以在预先印好 的表格上按级划圈。 2. 记录频率法：心理辅导教师将规定好要观察的学生的 项目预先打印在纸上，凡出现了某种现象，就在这个 现象的框上画一个"√"号。 3. 轶事记录：轶事记录是指教师把观察到的学生情况， 以叙述性文字所作的一种简明的记录，包含学生的姓 名、性别、年级、观察时间、观察事实及其发生情境 的描述、教师的解释与建议等。
③ 作品分析法
作品分析法是指借助学校的各种评定和记录以及学 生的作品来获取信息的方法。（收集时一定要注意 途径的合法性） 主要包括以下几种途径： 日记 信件 作文 试卷 其它作品
a. b. c. d. e.
④ 访谈法
通过教师与学生的直接交流以获取学生的真 实的心理背景与过去的心理创伤等。 a. 结构式访谈 b. 非结构式访谈
4.
5.
② 心理测量情况
测量是建立心理档案的重要环节，建立学生的 心理档案，就是要把每个学生的差异、各自的 特点揭示出来，通过各种不同的心理测验能在 不同程度上对学生的某种特质在量上作出评鉴， 这有利于显示和区分学生之间的个别差异。
③ 心理咨询和心理诊断情况
每次咨询的情况记录，如咨询日期、来询者、 咨询员、咨询问题类别、具体咨询过程、心理 咨询诊断的结论、效果评估、转介情况等是学 生心理档案的第三方面主要内容。
五、注意事项
1. 测验者看法要端正 2. 测验种类要考虑 3. 测验内容要保密 4. 测验人员要选择 5. 对被试者要了解 6. 测验误差要控制 7. 测验评分要客观 8. 测验过程要记录 9. 测验道德要讲究 10. 测验解释要慎重
谢谢大家
roger218_ly@
中小学心理健康网
4. 发展性原则
人的心理总是在不断发展变化的，特别是出于 青少年时期的学生更是如此，因此心理档案只 能是学生心理发展的一种依据，是一种对过去 某阶段心理状况的记录，并不代表学生的心理 发展水平永远如此，也不代表学生今后的心理 发展就是如此。
5. 教育性原则
学校建立学生心理档案的目的是为了育人。在 建立和使用心理档案的过程中不允许给学生留 下任何心理创伤，一定要考虑这样做是否会给 学生造成负面影响，对学生心理发展是否有利。 只有这样，才能真正使学生心理档案为学校实 效教育目标服务。
② 提出教育培养建议
根据结果解释，围绕如何发展能力、培养创造 力、优化人格、促进心理健康、提高学习成绩 以及指导升学或就业等方面来提出教育培养建 议，这是建立学生心理档案的目的所在。 因此，我们要根据结果解释，并结合学生各方 面的情况，首先分析其形成原因，然后科学地、 有针对性地提出教育培养建议或辅导策略。
2. 适用性原则
1. 2. 3. 4. 采用团体测验 操作简单，容易掌握 采用电脑化操作 少而精，分类建档
3. 保密性原则
心理档案有严格的保密性，心理档案的保密性 原则是指在尊重学生人格的前提下心理档案的 资料不可以向非心理工作者泄露。 它是心理档案建设和使用过程中最需要遵循的 原则，是心理档案客观性和适用性的保证。
③ 建立心理档案
学生心理档案的形式主要有文本式和电脑软件 式，文本式又有档案袋和专项卡片两种方式。 电脑软件的形式，可以减少差错，防止资料丢 失，保证资料管理的准确规范、安全可靠，进 而提高工作效率。
四、介绍几个心理测试量表
1. 2. 3. 4. CPQ人格因素量表 卡特尔16因素人格量表 SCL-90精神心理症状量表 气质量表
二、建立学生心理档案的原则
1. 2. 3. 4. 客观性原则 适用性原则 保密性原则 发展性原则
1. 客观性原则
客观性原则是指我们在建立心理档案过程中要尊重 学生客观的心理事实，要以客观、求实的态度来对 待建档工作，不可以先入为主，以自己的主观态度 对待建档工作。 注意事项： 1. 全面或多方位地综合测评 2. 选择合适的心理测量量表 （1）尽可能选用“本土”化高的量表 （2）注意心理测验量表的效度和信度 （3）注意常模的时效性
三、建立心理档案的一般程序
1. 确定心理档案内容 2. 心理档案资料的搜集 3. 心理档案的建立与归类整理
1. 学生心理档案的主要内容
① 个人一般情况 ② 心理测量情况 ③ 心理咨询和心理诊断情况
① 个人一般情况
1. 2. 3. 个人简介：包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政 治面貌、年级、爱好特长等。 身体状况：包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生 理缺陷、个人病史等。 主要社会关系：包括家庭成员的工作性质及职务、文化程 度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、 家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生 子女、家中排行等。（重要社会关系人的联系电话） 学校学习生活情况。主要包括学生的学习成绩、学习态度、 学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平、 担任班干部情况、获奖情况等。 重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、父母离异与教师 同学关系紧张、生活条件改变影响生活的重大挫折等。
2. 心理档案资料搜集
确定了学生心理档案的内容后，就要收集 反映这些内容的资料和信息，这是建立心 理档案的关键、学生资料的搜集方法主要 有以下4种。 心理测量法 观察法 作品分析法 访谈法
① ② ③ ④
① 心理测量法
根据心理档案所想建立的内容选择合适的标 准化的问卷或者量表对学生进行测量。 常用的几种测验： 人格测试：16PF、14PF 心理健康水平测试：SCL－90、CBCL 气质测试：气质量表 职业性向测试：霍兰德职业性向测试