英语教育中小组合作学习与友爱精神摘要新课标英语提倡学生进行小组合作式学习活动。
小组合作学习内容丰富、形式多样，在学习过程中，可以使教师和学生的作用相得益彰，对英语教学大有裨益。
同时，小组合作学习在实际应用中也存在诸多不足，原因之一在于友爱精神的缺乏。
友爱精神，是情感教育的一部分，在学习活动中，体现为一种积极关怀的心态，对促进英语学习有重要意义。
因此，把小组合作学习与友爱精神相结合具有可行性和必要性。
本文主要论述了小组合作学习与友爱精神在英语教育中的重要作用及两者相结合的建议，以利于英语学习。
关键词：小组合作学习；友爱精神；英语教育Group Cooperation and Friendly Spirit in EnglishEducationAbstractNew Standard English promotes cooperative learning activities. Group cooperation contains various contents and forms. In the process of learning, it can complement the role of teachers and students, greatly benefitting for English teaching. Meanwhile, there are also many disadvantages in application; one of the reasons is the lack of brotherhood. Friendly spirit is the emotional part of education, which reflected in a positive and caring attitude in learning activities. It can facilitate English teaching. Therefore, it is feasible and necessary to combine group cooperation and friendly spirit. This paper discusses the important role of group cooperation and friendly spirit in English education, suggests the combination of the two proposals, so as to facilitate the learning of English.Key words: group cooperation; friendly spirit; English education目录引言 (1)第一章英语教育中小组合作学习 (2)1.1小组合作学习的意义 (2)1.2小组合作学习在教育运用中的缺失 (3)第二章英语教育中合作友爱精神 (3)2.1友爱精神的意义 (4)2.2英语教育中的情感教育 (4)第三章小组合作学习与友爱精神的结合 (5)3.1教师在两者结合中的作用 (5)3.2学生在两者结合中的作用 (5)结论 (6)参考文献 (7)引言世界范围的信息革命和高科技的发展使得国与国之间的距离在缩短，而人类的视野却在飞速扩大。
不断深化改革和对外开放，必然会使中国的社会、经济和文化汇入世界的大潮流之中。
展望未来，在中国普及外语和提高外语教学质量已成为时代的迫切需要。
现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用有利于学生语言能力发展的各种体现学习过程的语言教学途径和方法。
英语学习中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。
小组合作学习是一种学习英语有效方式，友爱精神是英语教育中情感教育的重要部分，对小组合作学习意义重大。
本文着重分析了小组合作学习活动在英语学习中的作用，友爱精神的重要意义及两者相结合的建议。
第一章英语教育中小组合作学习新课标英语体现了任务型的课堂学习模式，每单元都有Target language以及Functions，每节课都有一个总的教学任务Task。
在任务型教学模式的课堂里，学生的课堂学习活动以Group work为主线，教师的“引”为主导，提倡学生自主式、合作式的学习方式。
1.1小组合作学习的意义pair work称之为结对练习，group work是小组活动。
教师根据教学目的，教学内容，及学生的实际情况在英语课堂教学中组织好pair work 和group work对提高英语课堂教学效益有着重要的意义。
第一，改变授课形式,活跃课堂气氛传统的大班集体授课制大都采取以教师为控制中心，以全班为单位的活动方式。
课堂上以教师“讲”为主，课堂教学整齐划一，集体齐说，学生注意力往往难以集中。
有时教师让一两组同学上台表演对话，也只能是少数几个学生活动，大多数学生无事可做，因此就全体学生而言，练习的效率太低。
然而，在小组合作学习中，教师的角色得以转变，教师成为学生的向导和促进者，有时候还是共同学习的合作者。
课堂教学节奏张弛有度，课堂活动形式多样，课堂英语气氛浓厚，学生的学习兴趣逐渐提高。
第二，创造表达机会，激发表达兴趣传统的大班集体授课教学，往往是教师控制课堂时间，教师为了检查学生是否理解所教的内容，往往提问一些善于表现的学生。
一些害羞的学生或不善言谈的学生面对全班同学不敢举手发言，既使被点名发言，在众目睽睽之下，也会因紧张心理而发挥不好，造成羞于开口的心理障碍，久而久之这些学生习惯于保持沉默，便会失去很多的语言实践机会。
然而，在pair work和group work活动中，学生面对的是自己的partner或朝夕相处的周围同学，他们有安全感，不担心出错被其他同学耻笑，敢于无拘无束地进行语言实践，表达自己的观点，使其感到被别人承认，受到他人的信任，得到其他学生的理解，不伤自尊心，树立起学习的自信心。
第三，学生实践机会增多，锻炼各种技能基础教育课程改革的新理念之一就是倡导体验性教学，教学十分强调学习者的亲身参与和实践，这就决定了教学的最佳方式应当采取参与式，探究式和互动式活动，促进学生在实践中学习，自得自悟，在主动中发展。
大班集体授课仅仅是教师讲学生听，教师写学生抄，教师问学生答，这违背了语言教学的规律。
现代英语教学的新理念之一就是要让学生能够“做中学(learning by doing )”，也就是说要让学生在pair work 和group work 活动中积极参与教学活动，让每一个学生有机会有自己的时间进行交流，进行英语实践。
通过师生，生生积极互动，学生的个性得到发展，主动性，创造性得到了发挥，英语知识与技能会不断提高，并为学生实现真正的英语交际打下基础。
第四，联系生活实际，增强学习动机动机是需要的具体表现，学生的学习动机，就是学生对学习某种内容感到需要，对学习内容本身感兴趣，是推动学生积极主动学习的一种最实际，最直接的内驱力。
在pair work 和group work 活动中，不是教师发问，学生被动应答，而是学生相互问答，“私下”交流，人人参与，学生的学习兴趣会大为提高，学习动机不断增强。
特别是在进行交际或半交际性的练习时，常询问学生的家庭成员，出生时间地点，欣赏小说作品，谈论爱好，解决学习困难，展示各自观点等，这些活动内容生活化，社会化，生动有趣，学生参与时会十分投入，热情高涨。
在这些活动中学生主体性得到了体现，他们自然会产生求知欲，会把学习当作乐趣，进入学会，会学，乐学的境界。
第五，学生合作学习，培养情感态度pair work 和group work 是一种合作学习的方式，它体现了情感价值观，是素质教育中情感教育的题中之意。
在这种形式的教学过程中，学生相互了解，敞开心扉，互吐心声，交叉见解，碰撞思维，共享知识，达到“人人教我，我教人人”的目的。
在合作中学生能逐渐地培养克服困难的毅力，逐步构建自己的学习方法而不依赖教师，形成自主学习能力。
在pair work 和group work 的合作学习中，在亲密的人际交往中，师生之间，生生之间的诚实守信，团队精神，共事能力，共建友谊，情意相通，建立自信等现代人的合作品质能得到很好的展示和提升。
1.2小组合作学习在教育运用中的缺失第一，小组没有合理搭配。
学生的外语水平客观上存在着差异，有的教师主张把后进生和优等生坐在一起，以便组织谈话，笔者认为这样的小组在进行交流时，优等生会独占交谈时间，后进生会更自卑，更不敢开口。
笔者主张“优中差”搭配，后进生和较差的学生（或中等生）在一组就不会挫伤积极性。
不过，教师还是应在旁边多加指导。
第二，破坏“pair work”。
有的老师在学生操练完以后，不是叫操练好的小组上台表演，而是破坏学生的对子，任意叫两位学生上台重新组合表演，这样两个毫无思想准备的学生站在讲台上就会不知所措，难以开口，从而影响了他们的积极性和表现欲望，进而对老师会产生一种失望的情绪。
第三，小组合作学习活动拘于形式。
有的老师使用pair work只是走过场，从开始到结束，一直站在讲台上，台下学生操练的结果一无所知，差生更不会张口，课堂英语交际的氛围消失。
老师不参与，便无法有效指导，学习活动则成为无序的，低程度的“自导自演”，学习成果便不显著。
第四，评价方式不合理。
教师往往只重视结果不关注过程，将小组合作学习的要求本末倒置。
学习结果只有一个，但学习过程并不唯一。
各小组的学习过程才是学生真正的学习结果。
同时，教师在进行评价时，没有照顾到学生的实际情况，学生水平客观不同，教师应该多给予积极评价而不是消极评价。
第五，小组合作学习内容安排没有针对学生实际情况，偏难或偏易。
这样造成的结果是部分学生能够练习，部分学生面“题”兴叹，不知所措，整体学生没有进步，而且会打击学生学习积极性，影响部分学生主动参与小组合作学习的兴趣，破坏教学活动。
第二章英语教育中合作友爱精神情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反应形式，是人对人的一种态度。
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
对于学习活动的参与者而言，友爱精神是非常重要的一种情感，可以使学生、教师感到身心愉悦。
2.1友爱精神的意义友爱精神体现了一种人文关怀，一种关爱，其在学习中的体现是心态积极、互帮互助、团结友爱、主动学习、主动帮助。
学生学业的钻研需要心理上的安全感和保障感，而这一切都是建立在学生之间、师生之间具有良好的人际关系、相互认可、相互关怀、相互支持的基础之上。