八年级下册语文人教版说课稿全集1《藤野先生》说课稿该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历或是展现名人伟人的一个生活侧面揭示人生意义《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日鲁迅早年留学日本期间正值日俄战争许多日本人深受狭隘民族主义的毒害但藤野先生毫不受恶劣空气的影响鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大怀着感激的心情颂扬了他的师德颂扬了他对中国人民的友好感情鲁迅原来想走学医救国的道路但匿名信风波和电影事件极大地伤害了他的民族自尊心使鲁迅认识到要拯救国家就要医治国民的麻木愚昧这就需要用文艺唤醒沉睡的国民于是他决定弃医从文这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒青春叛逆时期让他们了解名人伟人的经历理解他们的人格魅力和人生追求可以唤起学生内心美好的情感引导他们思考自己的追求所以依据课文内容和学生的实际情况我确定了以下教学目标1积累词语朗读课文把握文章的内容和主题2理清思路梳理线索领会语言的感情色彩和风格特点3学习选取典型事件抓住主要特征表现人物高贵品质的写作方法4感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神让学生感受藤野先生正直热诚治学严谨没有狭隘的民族偏见的高尚品质理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程是本课的教学重点同时也是教学难点所在二说教法学法本文篇幅较长涉及的人和事较多教学需要2个课时而且如果讲课时不分巨细面面俱到势必会顾此失彼给学生零碎的感觉这就要求教师从总体上把握课文突出重点难点在这篇文章的两个重点中和藤野先生的交往是叙事线索学生比较好把握所以我把攻克感受藤野先生高贵品质这一重点在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神从易到难的掌握本文的两个重点而课堂要真正地成为学生的课堂真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性为此我设计一中心问题促使学生采用小组合作法在合作交流中完成对课文的解读引导学生感受藤野先生的高尚品质但要领会鲁迅的爱国主义情感课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语句子就必须让学生通过朗读获得体验三说教学过程第一课时一检查预习出示读一读写一写要求学生读准字音理解词义二导入新课学必求良师一位好的老师有时会对学生的终身发展产生深远的影响鲁迅在国家风雨飘摇的时候远赴他国求学在苦苦追求而屡遭侮辱时一位恩师以无私的爱和真诚的帮助给了鲁迅莫大的斗争勇气这位恩师就是藤野先生三整体感知探讨研读第一首先让学生阅读标题揣测文章内容思考如果没有阅读课文假如让你来写这篇文章你会写些什么主题会是什么此环节让学生自由发挥只要合乎情理或能自圆其说即可学生一般会说写一些和老师之间发生的故事用写事来反映这个人这时候老师表扬学生因为他的写作思路和大文豪鲁迅是一样的然而老师此时也要点到课文是从开头就开始写鲁迅和藤野先生之间的故事吗引起学生对文章段落层次的思考及鲁迅这样安排材料的意图第二让学生默读全文圈点出文章变换的几个地点层次按照时间和地点的转移划分文章的段落明确本文的段落层次重点研读鲁迅和藤野先生的交往部分1在表达对的厌恶2在3在表达对藤野先生的和通过圈点整体感知文章结构从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的这是全文的一条明线四研读赏析在这一环节重点突破本课的另一个个学习重点了解藤野先生的高尚品质并学习通过选取典型事例刻画人物的写作方法要求学生带着以下问题速读第二部分在仙台以小组合作的方式完成对课文的理解1在这一部分主要叙述了哪几件事分别表现了藤野先生怎样的品质请用简洁的语言加以概括2用课文中的一个词来评价鲁迅心中的藤野先生说说理由结合第一题总结出这一部分共叙述了四件事表现了藤野先生多方面的高尚品质教师根据学生的答案完成板书修改我的讲义正直热诚工作认真负责一丝不苟纠正解剖图热情关心严格要求关心解剖实习正直无私真挚诚恳了解女人裹脚认真求实治学严谨使学生认识到通过典型事例抓住主要特征刻画人物的好处在第二题中通过伟大这个词连通课文的前后让学生重点了解藤野先生没有民族偏见这一高尚品质鲁迅虽然是弱国的国民但藤野先生却给他满腔热忱的帮助和指导鲁迅的医学专业成绩及格这小而言之是为中国就是希望中国有新的医学大而言之是为学术就是希望新的医学传到中国去可日本的爱国青年对此却无端猜疑借了鲁迅的笔记查看他们的言行充满对弱国国民的歧视藤野先生和爱国青年对鲁迅的态度截然不同形成了鲜明的对照遇到了一个如此好的老师可鲁迅又为什么会弃医从文呢是什么触动了他引起学生的思考自然地过渡到第二课时的重点内容第二课时安排了拓展延伸比较赏析情感迁移的教学环节利用文章多层面的内容通过拓展延伸把握对文章感情线索鲁迅的爱国之情的理解并在拓展延伸的阅读中提高学生的思维层次与质量鼓励学生的独立思辨能力的发展激发他们质疑辨疑的意识让课内教学走向课外同时能提高学生的的语言表达能力一此诗译成白话诗祖国啊我的心灵无法逃脱丘比特的神箭虽然你风雨飘摇像夜晚一样黑暗我也要将一腔热血向你奉献《自题小像》灵台无计逃神矢风雨如磐暗故园寄意寒星荃不察我以我血荐轩辕导入引入鲁迅的《自题小像》介绍参读材料感受作者的爱国情怀导入环节引导学生进入学习状态激发学生对鲁迅爱国之情的钦佩感慨营造一种激昂的课堂教学气氛1 读请学生有感情的朗读课文的第一部分圈点出能表现作者爱国情怀的字词句培养学生检索筛选判断信息的能力理解字里行间流露出的作者的爱国之情使学生能够在自我阅读理解的基础上抓住重点词句如东京也无非是这样实在标致极了油光可鉴等2 说老师提出话题”如果没有爱国热情鲁迅就”让学生充分讨论发言回答问题时要朗读课文中能表现鲁迅情感的句子例如如果没有爱国热情鲁迅就不会东渡日本寻求救国救民的道路如果没有爱国热情鲁迅就不会厌恶清国留学生不学无术就不会对东京充满失望之情就不会前往仙台见到藤野先生如果没有爱国热情就不会对日本所谓爱国青年义愤填膺就不会弃医从文这一个话题可以激活学生所有的思维设置了一座学生与文本学生与作者对话的桥梁在这种分析中学生可以加深了对作品主题的深入理解体会到作品的感情线索是鲁迅的爱国之情从而也明白课文开头部分所起的作用3 探究补疑学生自主提出问题可以是不理解的也可以是质疑三情感迁移鲁迅来日本学医是想医学救国当他发现体格健全的国民也只能做毫无意义的示众的材料和看客是他选择了弃医从文从鲁迅的人生选择中你想到了什么设计这一环节的目的是为了让学生更好的思索个人与国家之间的关系让同学明白人生的选择要有意义四布置作业2《我的母亲》说课稿各位老师大家好今天我说课的题目是《我的母亲》下面我就按照我备课的思路和设计一一展开解说第一部分教材分析研究胡适的《我的母亲》选编在人教版《语文》八年级下册第一单元第二课原文选自《胡适自传》它的体裁是传记讲述的是作者一段难忘的人历程本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点注意品味含义丰富的语句通过本课的学习可以让学生对增强社会人生的体悟与观察感受人间的关爱与温情另外文章语言极其自然质朴但又含意丰富值得学生细细品味学习同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸教学本文应该从整体上进行把握突出重点突破难点注意学生情感体悟和语文视野的开拓和人文素养的积淀为此确定本文教学的目标重难点等．了解作者1．理解文意概括提炼文中的母亲形象2．从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性特点3．学习本文自然质朴而又含意丰富的语言让学生感受亲情引导学生关心家庭关心父母培养他们作为家庭一员的责任感帮助他们形成尊重别人关心别人珍惜生命珍惜幸福的人生态度概括事件和母亲形象特点感悟作者对母亲感激之情品味自然质朴但又含意丰富的语言1以培养发展学生的自主学习能力为出发点由浅入深由易而难由课文向课外拓展来组织教与学的内容以学生为主体遵循整体感知局部揣摩作品感悟课外拓展的学习规律教师引导学生的学习和技能训练的过程让学生自主探究了解内容最终实现提高品味语言能力和语言表达能力并获得整体发展的目的2在教学中把学生默读品味朗读表达交流合为一体在了解文章内容概括文章要点理解文章主旨的基础上充分感受文本的自然质朴含义丰富的语言3学生的学习活动围绕即定的目标展开通过默读品味朗读表达交流进行快乐的学习激发学习兴趣产生自行学习的内在动机为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下几个环节展开2请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人3文章表达了作者怎样的感情四细读文本整体把握1课文写了母亲哪几件事极大极深的影响表现在哪些方面教学设想这几个问题紧扣教学重点由情感到结构虚实相间层层深入同时问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构也为学生创设了一个活泼有序扎实多变的思维空间有利于引起学生思考积极进入讨论五课堂品析品味语言局部揣摩2请以自己的口吻对自己的母亲说一句话3请你对天下所有母亲说一句话播放歌曲《烛光里的妈妈》七课外延伸2你在哪些方面深受自己母亲的影响呢回忆一下并与同学们交流然后写一个片段结束语各位评委老师本次课堂教学的设计力求通过教师的引导学生的朗读品味讨论探究及多媒体教学辅助提高学生的语文素养达到预期的教学目标3《我的第一本书》说课稿人不能忘本4《列夫·托尔斯泰》说课稿各位评委各位老师我今天要对大家说的是我对讲授《列夫托尔斯泰》一文的一点想法请大家批评指正一教材分析一教材简析本文是奥地利著名小说家传记作家茨斯蒂芬·茨威格18811942为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅肖像画作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面二是大量运用比喻和夸张的修辞手法写托尔斯泰外貌平庸普通的一面不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画同时也揭示了他是俄国人民大众的一员写他面容粗鄙丑陋的一面实际上是反衬了他眼睛的无比精美托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体如果进一步探究可以认为写他形貌的矛盾统一实质上也是写他的人生追求人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一以及他本身的思想也是矛盾统一的本文的重点是落在写他的眼睛上通过写眼睛来写他的敏察深刻写他作为伟大作家的杰出才能写他是时代的透视镜和多棱镜这就是欲扬先抑写法的应用本文是用文字给人画肖像画运笔在方寸之间却洋洋洒洒数千百言在不算短小的篇幅里作者又并非面面俱到而是突出重点大肆铺排有时某一局部数十句数百言精雕细刻给读者留下深刻强烈的印象之所以能尺水兴波主要得益于比喻夸张的妙用比喻不是追求形似而是追求神似夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征因此本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间让人们尽情玩味其情趣揣摩其含义可以说本文比喻和夸张的艺术效果不仅在于形象鲜明特征突出更在于喻意深刻韵味无穷二教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文本单元所选的名家之作体裁有回忆录和传记让学生感悟到人生奋斗的意义感受的人间的关爱与温情学习本文是要让学生们受到人文主义的熏陶三教学目标美国教育学家布卢说过科学地确定学习目标是教学的首要环节有效的教学始于知道希望达到的目标是什么现代教学理论的基本观点是学会学习学会做人学会生存学会创造用现代教学论基本观点来指导教学课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效沉重苦闷的学习重负下解放出来不但使其学会而且要使他乐学会学善学因此我制定了几下几点教学目标知识目标1．理解积累文中轩昂器宇犀利郁郁寡欢正襟危坐诚惶诚恐等词语2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界能力目标1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画体会作者的崇敬赞美之情2．品评语言学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果德育目标感知人物深邃而卓越的精神世界从中受到人文精神的熏陶教学重点诵读感知课文对托尔斯泰外貌的刻画理解本文独特的艺术手法教学难点联系背景材料深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界教具准备多媒体课件二学生情况分析学生们的知识面比较窄对托尔斯泰的了解可以说是空白所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料增加对这位大文豪的认识三教法学法1说教法教有常法但无定法重在得法贵在用法教学不仅仅是一门科学更是一门艺术怎么坚持以人为本和语文工具性与人文性相结合的原则选择最适合的教学方法才充分体现学生的主体作用让课堂呈现一种自主合作探究的气氛使教学互动起来促进学生的发展因此本课我采用了朗读法质疑法比较法多媒体演示法朗读法教学千法朗读为本叶圣陶老先生文言文学习的特殊性曾经说过习文言必先熟读若干篇勉强记住不算要能自然成诵才行也就是说学生对课文的感知是是通过读来完成的尤其是文言文的教学诵读非常重要质疑法学起于思思起于疑疑则诱发探究通过探索才能发现真理对于字词句的难点我采用了质疑的方法让学生利用工具书利用注解自主学习将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难通过生生师生交流得以解决比较法比较是一种同中求异异中求同的方法它不仅拓展了学生的知识面同时也能挖掘出文章的深度激发学生的思维在比较中也培养了写作能力多媒体演示法学生的学习情趣情感就是非智力因素心理学家及教育家研究表明情感在教学中不但起到教学动力的作用而且还消除了疲劳激发创造力的作用充分利用情感教学能促进智能的开发使学生变得聪明2说学法初中生学习语文如何在学习中养成一种学习习惯教师在教学过程中应该注意方法的渗透与引导使学生学习上有一个方向对今后学习有很大的帮助因此学法上我引导学生采用圈点勾画法比较法讨论法圈点勾画法学生学习过程中难免遇到生字难词尤其是四字短语与成语名言等需要学生圈点勾画出来反复诵读品味精彩的句子从而深放地领会作者的创作意图比较法有比较才有进步学生学会了在比较中学习那么他一定会增长见识对他的写作将有很大的帮助讨论法教师尽情的展现自我的教学机智利用一个词语或文中的一个句子给学生提出疑惑好比一石激起千层浪学生的思维被激活势必造成思辩的课堂气氛在讨论中理解课文的中心深入作者的思想境地可以说是一种好的学习方法四教学过程第一步导入语我准备这样设计同学们我们学第一课的时候鲁迅先生说日俄战争期间俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信开首便是一句你改悔罢当时引起了很大反响你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗他长什么样他身上有什么突出的特点吗让我们一起来了解他吧第二步学生自读课文解决生字词问题指导学生运用圈点勾画法自行解决屏幕显示习题进行检测第三步介绍茨威格及托尔斯泰茨威格的介绍从简托尔斯泰的介绍较全面讲课时可以由学生进行补充第四步诵读课文由学生找出描写托尔斯泰外貌特点的语句总结出特点在教师的指导下感受茨威格精妙的语言特点和文章欲扬先抑的写法第五步理解课文中心共设计四个问题从不同方面使学生进一步了解托尔斯泰的思想境界第六步讨论内容是茨威格一方面说托尔斯泰可以任意支配整个世界及其知识财富可见他是幸福的但另一方面又说他得不到属于自己的那一份幸福这是否矛盾你认为托尔斯泰幸福吗为什么可联系郑板桥的难得糊涂第七步小结文章特点第八步布置作业本课时的设计力求通过教师的引导学生的自读讨论交流多媒体的辅助达到预期的教学目标丰富学生的积累提高学生的语言素养和审美能力培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法但因水平有限有许多不当之处敬请各位评委和老师们批评指正5《再塑生命》说课稿各位评委老师下午好今天我说课的篇目是《再塑生命》是人教版八年级下册第一单元的第五篇课文说教材１内容分析第一单元以人物故事为主教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点学习人物描写方法理解人物性格学习人物品格进行情感教育本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下重新认识周围的事物走进大自然体验人间真情从黑暗迷茫走入爱的光明之中的故事此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人学习中要注意从这个特殊的地方入手同时这篇文章文笔优美描写细腻形象鲜明故事感人也可以用来学习品味含意丰富的语句２地位和作用本文人文内涵丰富能更好地引导学生对人生生命有所感悟在情感价值观上引导学生理性地思考爱理解爱总的来说从八年级的整个教材体系来看本文贴近学生生活语言优美无论是在能力的培养方面还是情感的提升方面其地位都是十分重要的３学情分析八年级的学生在课堂中已有了自主合作探究的学习经验而且也具有一定的语文素养但对文章的理解易浮于表面品味语言也较为粗糙不易体会出字里行间蕴含的真挚感情４教学目标及确定的理论依据依据新课程标准对阅读者的要求即欣赏文学作品时能有自己的情感体验初步领悟到作品的内涵从中获得对自然社会人生的有益启示对作品中的感人的形象情境能说出自己的体验我初步确定本课的教学目标为教学目标⑴知识与能力目标①理解课文内容理解人物形象感悟作者的思想感情②朗读体会朴实感人的语言⑵过程与方法目标自合作探究的方式⑶情感态度与价值观感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式学习海伦凯勒自强不息的精神体会作者热爱生活对待生命的积极态度教学重点与难点分析⑴教学重点①理解人物形象感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式解决办法扣住文本设身体验②品味文章细腻优美的语言解决办法诵读感悟⑵教学难点理解课文标题再塑生命的含义解决办法深入浅出重在再塑二字的理解说教法根据教材特点初中学生思维行为特点设计以下教学法力求做到灵活应用１对话式教学法让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想读出自己或读出问题读出自己相似的思想情感熟悉的生活时代读出问题不明白的地方不同意的观点读出自己是欣赏是共鸣是联想是审美读出问题是质疑是追问是研究是批判本方法是一种充分体现教师为主导学生为主体的方法能让学生逐步树立科学阅读态度的方法２直观教学法展示有关画面增强学生的感性认识３朗读品味法着眼于学生语感的培养说学法为了充分激发学生的主动意识和进取精神根据新课程理念和教材学情特点采用自主合作探究的学习方式以个性学习和小组讨论为主这节课继续重点训练学生勾画点评的学习方法继续训练通过朗读感悟思想感情的方法说教学程序一课前预习１自学生字词２朗读课文１～２遍能复述主要内容３提出１～２个有价值的问题４知识荟萃利用图书馆或网络搜集有关海伦凯勒的资料设计意图培养学生的自学习惯体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处。