关于学困生的个案研究报告
研究背景：此学生很特殊，上课神情恍惚，从不大声说话，不过老自己做小动作，老师布置作业时总是一付似听非听的样子，要求拿出练习本，不是作业本丢了就是作业本乱涂乱画，写的字非常潦草，作业经常不完成，下课后不合群，别的同学不其与理睬。
不过对老师提出的一些高难度的题目却能回答出来，由此看来智力不低，所以我决定对他进行重点研究。
>研究目的：通过了解，调查，走访，了解导致他学习困难的原因，从而找出有针对性的指导方案，帮助学生树立集体主义观念，团结同学，互助合作，以诚待人，生活上照顾他人，学习上形成积极主动的学习态度。
>研究意义：使学困生有更多机会获得成功的快乐，学习习惯，思维品质得到有效地培养。
激发起学生对学习和学习生活的兴趣，引导学困生走入正轨。
>
（一）、个案描述： >姓名：聪聪性别：男年龄：9岁班级：二年级3班智力正常。
>学校表现：通过调查以前教过他的老师，得知这个孩子的智力正常，这表现在不论语文还是数学课上，时常能回答出老师提出的一些高难度的问题，但是这个孩子上课时经常发呆，沉默寡言。
做事拖拉，有头无尾，家庭作业时常完不成，写的字非常潦草，简直是看不出来，下课后独来独往，学习成绩只退不前。
课堂作业拖拉，十次九次来不及完成，问其原因，总说帮爷爷干活了，没时间做作业。
他本人，还有课桌、书包，包括书包里的本子都是蓬头污垢的。
>家庭情况：他是家中唯一的孩子，但父母在他三岁时离婚，爸爸又长时间不在身边，很少与他相处，小时候到现在都是爷爷一人
照顾的。
爸爸很受给予他们爷俩生活费，爷爷靠种菜种瓜买点钱，便也无暇照顾他，加上由于他的自制力差，所以作业时常不完成。
> 与人交往情况：因好拿别人的东西，班上同学基本上不与他相处，放学后喜欢在社会上游荡，且跟住学校附近的那个社会小孩交往密切，染上了不少坏习惯，撒谎，偷东西。
老师找他谈话会好一阵子。
>学习情况：上起上落的现象很严重，认真时，举手积极，回答问题正确有响亮，看不出他是个学困生。
但多数情况属于不认真，表现在，作业乱做一通，一问还三不知。
做起小动作来一刻比停，被老师收了一样还有一样。
回家后作业更是不堪入目，家庭作业经常不交，所以学习成绩差。
>（3）个案学生问题的成因： >父母离婚，爸爸又长时间不在身边，缺少管教。
虽然生性聪明，但学习不认真，贪玩贪吃，喜欢在社会上游荡，染上了不少坏习惯，撒谎、偷东西。
习惯上的养成教育比较少。
缺乏交流，和与人相处的自信。
>
（二）、指导策略： >
（1）、撒爱心。
学生在学习上屡遭挫折后，是很需要得到同情和帮助的，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。
在生活上我经常给予关心，有时邀请他和我一起吃饭，有时找他谈心，使他成为一个乐学的人。
>
（2）、揪闪光点。
及时给予表扬和鼓励。
俗话说：一句赞扬，胜过十句责骂，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的雨露，久雨的阳光。
因此，我对他每取得的一点进步，总是抓住机会及时表扬，以满足他们受尊重的心理需求，让
他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，形成力争上游的发展态势。
>
（3）、强联系。
尽量多与他的家长联系沟通，尽管其父亲经常不在身边，但我还是经常与他电话联系，沟通时多说孩子有点，以引起他的注意和关心。
最后，在我多次的建议下，他的爸爸回到孩子身边工作了。
经过很长实践的共同努力下，他的个性得到很大的改善。
渐渐地，他在有了明显的改变，改变最大的是课后作业能及时完成了，书写也端正了。
他不再对学习感到枯燥﹑乏味，慢慢有了学习的欲望，有时还会来办公室问我问题。
同事我教育其他孩子与他和睦相处，同学们邀他一同游戏，一起合作，互相帮助，这种景象真让人欣慰。
> （4）、给宽容。
苏霍姆林斯基讲过这样一个故事。
他小时侯住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人们把某种东西交给杂货店老板，然后换回自己需要的物品。
有一天，他想出了一个坏主意：他将一把石子递给老板换糖。
杂货店老板迟疑片刻后，就收下了石子；然后把糖换给了他。
苏霍姆林斯基说：这个老人的善良和对儿童的理解，影响了我的终身。
这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育家的智慧：他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是从孩子的角度用宽容维护了一个孩子的尊严。
因此在教育教学中，我们要允许他有失误、有反复。
学习本身就是一件比较困难的事情，学困生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。
当他不小心再犯错误时，常常需要处在他的位置思考问题，把自己的心态放到学生的生活中去体验他们的感受，然后我动之以情，晓之以理，展现自己最大的耐心，让他们体
验到老师的爱心和殷切期望，从而提高他上进的信心。
因为理解和宽容能很快架起师生桥梁，帮助我们找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。
>
（四）、启发与体会 >通过对学困生课题的研究与实践，我们深深地体会到没有最差的学生，只有不当的教育方式。
对学困生的转化教育是一项漫长而又需要耐心的事业，在这个漫长的过程中，我们应该坚信量变必定会带来质变，长时间的积累会让学困生拥有成功的信心和能力。
不管是学优生还是学困生，他们都需要老师给予他们更多的爱心、耐心和信心，作为教师要成为他们的良师，更要成为他们的益友。
常言道：冰冻三尺非一日之寒，学困生不是天生的，作为教师能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，我相信学困生会越来越少。