• 综合型
讲授型电视教材：
在传统课堂讲授基础上发展而来。 通过教师的讲授与演示去表达教学内容，
贯穿整个节目。
其画面形象以教师为主，综合运用传统教
学中的讲授法与演示法去表达教学内容，按教
学程序如实记载教学过程。
实物、模型
外景图象
（画面） 教师形象 +
板书（板画） 演示……
+
（事先录制）
（声音）教师口述
电视教材的特点：
教学的特点 —— 教材
电视的特点 —— 电视节目 * 与一般意义上的影视制作有着本质不同， 有着与别不同的特点与规律 （——受科学性与教学性制约）
内容 教材的类型 呈现手段 教 学 目 的 教 学 内 容 编导艺术处理方式
类型上存在各Leabharlann 差异构成不同的教学组织形式
按课程教学目的分类：
构成教材的因素：
内容（教学信息） 随科学发展而不断补充深化
呈现手段（媒介、符号） 随媒介及符号的发展而发展
电视教材：
是根据课程教学大纲的培养目标要 求，用电视图象和声音去呈现教学内容， 并求用电视录像手段进行记录、贮存与 重放的一种视听教材。
其内容取决于教学、教学目标 以电视图象/声音呈示 采用电视录像技术/艺术手段编制
• 艺术与美学基础
（略）
思想教育 —— 政治理论课程教学、 形势教育、道德品质教育 知识教学 ——（以传授知识、发展智力为主） 课堂教学、教学参考 技能教学片—— 示范教材、训练教材
按课程教学内容分类：
系统课程电视教材
章节课程电视教材 专题电视教材 片段电视教材
依表达形式分 ——对声音/画面处理方式不同
• 讲授型 • 图解型 • 戏剧型（表演型）
《启蒙街》 又名《芝麻街》（Sesame street）
借用“阿里巴巴四十大盗”故事中小孩打开 宝库石门的咒语：Open Sesame， 故Sesame作启迪、打开或解决困难的方法讲。 故“启蒙街”应是这套儿童教育片集的原意。
这套教育电视片从设计到制成录像带，每小 时成本四万二千美元。
多位美国影视明星参加演出。
（普通话测试水平：二级乙等）
图解型电视教材：
通过最能说明教学内容的景物图象 加上图象外的解说去传递教学信息。
以声、像传递教学信息 声画同步 充分发挥电视手段长处 利用解说词有效地帮助进行教学内容的呈现
戏剧型（表演型）电视教材：
通过戏剧、游戏、访问与讨论、智力竞赛 等表演形式去呈现教学内容。
综合型电视教材：
3）编导在拍摄过程中应考虑的问题：
（1）机位（单机/双机）
（2）采光或布光 / 投影屏幕或电脑屏幕上教学内容的拍摄
（3）拾音与录音，对噪声干扰的减弱或消除
（4）师生交流（抓 / 摆——利弊？） （5）对画面编辑的考虑 （镜头的运动与转换、轴线……）
第二单元 编制电视教材的理论基础
• 教育学基础 • 心理学基础 • 传播学基础
讲授型电视节目编摄要点：
1）把握讲授型电视教材的特点
画面特点：教师形象+课堂演示+外景图象 声音特点：教师口述 2）编导与学科教师建立良好的沟通 编导：明确教学内容及其在表现上的要求 教师：了解电视手段表现的特点与拍摄中的特殊要求 注意——（1）教师的选择 （2）教师的着装要求 （3）字幕、图表：清晰、简洁 （4）实验装置及演示 （5）时间观念 （6）使教师适应在镜头前的讲课
多种表现形式综合运用，有机融为一体。
• • • • • • •
讲座（Lecture style） 讨论（Discussion style） 采访（Interview style） 转播（Transmition style） 表演（Drama style） 外拍（Location style） 资料（Document style）
第一章
教育电视节目概述
学习内容与要求： 教育电视节目（电视教材） （掌握） ——含义（概念界定） 基本特性 分类与编摄要点
• 教材
是按照课程的教学目的、教学大纲的要求， 从现实世界的科学事实和原理中选取呈现的教学 内容。是供教师和学生在教学中使用的材料。
教材的发展：
口头语言媒介阶段
文字媒介阶段
印刷媒介阶段 电子媒介阶段