一、教育电视节目
3文艺类节目：满足人们感性生活需求。如电视
剧、电视综艺晚会、电视文学、戏曲、音乐电视 等非常6+1，星光大道、各种晚会 4服务类节目：解决观众种实际问题的节目。如 电视广告、气象预报等
国际通行的分法，但过粗，不足以体现当前电视节 目的具体形态，交叉过多。
一、教育电视节目

三、电视节目类型
一、教育电视节目
2摄录阶段 根据方案进行现场拍摄和录制，将画面内容与现场音 响录制下来，将构思创作意图和设想加以具体化、形 象化的记录。 在正式拍摄时，导演（或编导）是中心，负责现场高 度和指挥，全体摄制人员协调一一致，共同做好画面 和声音的采集工作。
3编辑混录阶段 后期制作，编辑是对镜头画面进行处理，混录是将音 响进行加工合成，先粗编形成节目大致框架，最后进 行精编，完成 镜头组接、特技制作、字幕合成和解说、 音乐、音响的加工合成，制作成符合设计思想的电视 节目。
一、教育电视节目

四、电视节目创作流程
1构思创作阶段（设计） 一般教育性、戏剧性节目都要求有完整的分 节目构思（节目主题、结构形式、视觉表达）
镜头本。新闻类节目中，只需要拟订拍摄大 制作计划（拍摄项目的具体描述、拍摄场地及布景、 纲或方案、列出节目所需要重要的元素如拍 拍摄提纲、分镜头本、摄制预算，有的需要采访） 摄地点、内容及采访主题等 。大型的现场直 详细的文案是整个拍摄和编辑工作的蓝图。 播一般会制定出一个直播方案，规定较为细 致的镜头高度和运用。在电视广告中广泛采 用故事板以对未来节目中镜头素材进行可视 化排列。
知识要正确、操作要规范、选材要典型、概念结论要
明确，所表述一些抽象概念使用动画、技巧与模拟也 必须有严格的科学性 。 镜头的调度、蒙太奇手法的应用；讲究画面构图、色 彩，合理地用光；科学地应用动画和特技；恰当地运 用解说、音响和音乐等等，能极大地丰富教学内容的 表现力，但都是为实现教学目标服务的，切忌盲目地 追求艺术性 。
一、教育电视节目

二、电视节目形态
1新闻类节目：新闻传播是电视最基本、最重要
的社会功能，新闻类节目是一般电视传播的主体 和骨干。有消息类和深度报道类。 2教育类节目：“事实上所有的电视都是教育的电 视，唯一的差别是它在教什么”（施拉姆）
电视教学节目：主要运用于课堂教学、远距离教育和
个人自学等具有教材性质的电视节目，受众主要是有 特定知识、技能需求的学生。
定性，也应有适当的深度和广度。 2、使用的符号：主要是活动的图像和语言符号， 善于表达运动变化的现象与进程。 3、使用的媒介：电视直播方式和录像带及数字 播放
二、 电视教材

三、电视教材的概念：
是以教学大纲为依据，用电视图像和声音去呈现
教学内容，并且利用视频存储技术进行记录、存 储与重放的一种视听教材。
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一、教育电视节目

一、电视节目及其播出条件
电视节目是电视台或电视节目制作机构为播出、
交换、销售而录制的可供人们感知和理解的视听 作品。是电视传播内容与形式相结合的最基本单 位。 播出条件：
要有相对完整的内容。
相对完整的结构。
合理的电视语言。 符合技术规范。
一、教育电视节目
电视社会教育节目：具有更宽泛的受众群体，节目内
容和形式更丰富，其存在形态有对象性节目、纪录片、 专题片等。 对象性的是为特定的社会群体服务，把知识介绍、、 甚至娱乐、欣赏与对象有关的新闻结合起来，构成专 题栏目，如夕阳红、半边天、大风车等 电视纪录片是用非虚构的纪实兵役法真实而艺术地再 现和表现现实或历史的人物、事物和自然景物以及创 作者的认识与评价的纪实性电视片。如话说长江、望 长城、毛泽东等
二、 电视教材

电视特点
以视觉形象为主，以活动图像为主 以视觉形象为主，用直观形象去表现教学内容. 活动的图像，一是指被拍摄的事物本身是运动的， 二是指利用摄像机镜头的运动将本身静止的事物让 其动起来.
二、 电视教材
视听结合，多维度传递教学信息 人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，可见， 视听结合是获得信息的主要通道 。 人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容 的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容 的50%。 活动的图像+解说+音乐+文字+音响
二、 电视教材
一、电视教材的含义 教材由三要素构成：信息；符号；媒介

教材的发展—从符号和媒介来看经历了：
口头语言阶段—文字媒介阶段—印刷媒介阶段—
电子媒介阶段（幻灯投影、录音、电视、课件、 网络课程） 比较一下各自优劣？？？
二、 电视教材

二、电视教材的本质（赏析总结…）
1、传播的信息：以教学大纲为依据，内容有规
按内容分 政治题材 经济题材 军事 科技 文化 法制 民族 宗教… 按对象年龄： 少儿节目（大风车） 青年节目（12演播室） 老年节目（夕阳红） 按节目形态分 日常型（新闻联播） 杂志型（东方时空、生活） 综合型（综艺大观） 特别型（邓小平、香港回归现场直播、望长城）…
二、 电视教材
四、电视教材特点： 包括教学的特点和电视的特点 教学的特点

明确教学目的，ห้องสมุดไป่ตู้教学大纲为依据，与文字
教材相配合。
必须以教学大纲为依据，必须符合教学的要求。
选取更能发挥电视手段特长的教学内容和方法
二、 电视教材
有特定的教学对象 艺术性要为科学性和教育性服务，高度的科学性
二、 电视教材
利用电视表现手段（拍摄、编辑、动画、特技等）
呈现事物现象的本质特征

①变小为大、变大为小。采用显微摄像，可以把微生 物的活动、细胞的分裂过程等拍摄成特写放大的电视 图像，便于观察；采用航拍，可以把山脉与河流、城 市与乡村等全貌拍摄下来，利于认识全局。 ②变快为慢、变慢为快。变快为慢（可通过慢放或静 帧）对过程进行细致的观察与分析。如100米跑运动 员起跑与冲刺的动作、撑杆运动员越过横杆的动作要 领，物体互相碰撞的过程等都可以放慢甚至逐帧观察； 变慢为快（通过“定格”拍摄和蒙太奇的剪辑—，可 使学生对整个过程有全面的了解。如植物生长、花开 等过程。