1.客体中心阶段：幼儿的相互作用主要集中在玩 具或物体上，而不是幼儿本身。 2.简单相互作用阶段：幼儿已经能对同伴行为做 出反应，并常常试图去控制对方的行为
3.互补的相互作用阶段：社会交往比较复杂，模
仿行为更普遍，有了互补或互惠的角色游戏
（二）幼儿期同伴关系发展的特点（3-6岁） 米尔德雷德.帕腾（Mildred parten）研究指 出幼儿的游戏分为以下六种： • 偶然的行为（无所事事） • 旁观者游戏 • 单独的游戏
• 平行游戏
• 联合游戏 • 合作游戏
幼儿同伴关系的发展经历了三阶段：
1.非社会交往阶段无参与者或旁观者的行为或独自 游戏； 2.平行游戏阶段，共同分享相似玩具但无交流； 3.社会交往阶段，真正意义上的社会交往行为，联
合游戏和合作游戏
系统的发展。
二、同伴交往的类型
（一）同伴交往类型的测量——现场提名法。 （二）同伴交往的类型 • 受欢迎者（社交明星）：13.33%
• 一般型（可接受者）: 52.94%
• 被忽视者: 19.41% • 被拒绝者: 14.31
从发展角度看: 4-6岁儿童随年龄增长,受欢迎人数增加,被忽 视和被拒绝人数减少. 从性别角度看: 受欢迎的儿童,女孩居多;被拒绝的儿童，男孩
居多；被忽视的儿童，女孩居多。
幼儿同伴关系类型研究的启示： 教育者要重视儿童交往中被忽视和被拒绝的 儿童，尤其是被拒绝的儿童的引导和教育， 使得他们能回到正常的儿童交往中，这有利
于这些儿童社会适应的发展。
三、幼儿同伴关系的发生和发展特点
（一）幼儿早期同伴关系的发展
（二）幼儿期同伴关系的发展
四、促进同伴交往的策略
幼儿同伴关系的发展
请问：
1.同伴关系有多重要？
2.如果只有亲子关系而无同伴关系 对个体个性的发展有影响吗？
一、同伴关系的作用
（一）同伴交往有利于儿童形成良好的社会适应； （二）同伴交往ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ助于儿童形成积极的情感； （三）同伴交往有利于儿童认知能力的发展； （四）同伴交往有利于儿童自我评价和自我调控
（一）加强对幼儿同伴关系的研究，为幼儿创设 同伴交往的环境和条件，教给他们交往的技能， 并注意培养其良好的性格以促进幼儿同伴交往 的良好发展。
（二）对被拒绝和被忽视的幼儿，采取适当、有
效的措施，通过讲解、角色扮演等方法，培养
幼儿交往的积极主动性，提高其交往技能，促
使他们做出更多的积极友好的行为。
婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：