小学语文 教案《去年的树》
3.学生自读课文,认读生字。
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,看看会有哪些收获。
2.这篇课文在语言上有一个很大的特点,你们发现了吗?
3.在文中找出每组对话,和同桌读一读。
1.去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形?读第1~4自然段,你感受到什么?
2.分角色朗读,体会鸟儿和树的浓厚情谊。
3.在期待中,冬天很快就过去了,鸟儿和树的愿望能实现吗?
五、引导想象,补充对话
六、理清脉络,总结全文
1.同学们,你们喜欢童话故事吗?在童话故事中,你结识了哪些好朋友?今天我们再来认识两位好朋友,看看他们是谁?(画大树和小鸟)
2.(课件出示)在大森林里,有一棵大树,他和一只鸟儿是朋友,每天鸟儿都来为大树唱歌,大树呢,则会专注地倾听,现在我们围绕这对好朋友来听一段美丽的故事。
________________________
1.学生再读课文,按事情发展的先后顺序,先分段,再概括每部分内容。
2.学完了课文,你有什么感想?说一说。
1.介绍自己结识的童话朋友。
2.自读课文,认准生字,词语。
3.用加一加的办法识字:
父+斤=斧此+木=柴
火+某=煤目+争=睁
火+然=燃石+欠=砍
1.课文是采用对话的形式展开故事情节。
4.想象补充。天气晴朗的日子,鸟来给大树唱歌;__________________,鸟来给大树唱歌;___________
__________,鸟来给大树唱歌。
看着满天的大雪,鸟儿想:_______________________
________,大树想:_____________________。
(2)“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”(焦急)
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”(伤心)
2.学生自找伙伴,分角色朗读课文。
鸟儿分别向谁询问?又是什么不同的心情呢?
1.“睁大眼睛”“盯”“看”等词说明了鸟儿努力在闪耀的灯火中寻找朋友的影子,表现了鸟儿无比的深情和留恋。
2.“又”写出了鸟儿非常珍惜她和树之间的友情,想和她已经不在了的朋友多呆一会儿。
在教学中,学生通过自读、角色对话、拓展想象等过程,感悟文本所揭示的道理,实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。
在文章的结尾处安排的小练笔,写下自己想对谁说的话,学生思维活跃,滔滔不绝,这些感悟都基于对课文中表达的情感有准确的把握的结果,让学生的情感也得到了升华。
板
书
设
计
3.想象补充。
谈感想。
我想对说:___________________
在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话,领悟童话所揭示的“信守诺言,珍惜友情”的道理。
本节课有两个重点,一是认识生字、词语;二是了解鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破这两个重点;通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式展开故事情节的写作手法。
1.默读第7~14自然段,概括鸟儿的寻找过程。
2.分角色朗读对话,体会鸟儿的心情。
1.(课件出示)村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,请读课文最后三个自然段。
2.鸟儿为什么“睁大眼睛”?“盯”有什么含义?为什么用两个“看”?结合上文仔细体会。
3.从鸟儿____________
重点
1.认识生字,正确读写词语。
2.了解课文内容。
难点
体会童话故事揭示的道理。
课前准备
教师
制作字词卡片、多媒体课件。
学生
1.预习课文,自学生字词。
2.搜集有关守信或珍惜友情的故事。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入,自主识字
二、初读课文,整体感知
三、研读课文,训练朗读
四、体会对话,升华情感
教案设计
语文3上人教2018版
教案设计时间
2019年9月17日
课题
8、去年的树
备课人
教
学
目
标
1、认识“融、伐”等6个生字,读准多音字“切”,会写“冷、离”等13个字,会写“寒冷、离开”等15个词语。
2、分角色朗读课文,能读出鸟儿心情的变化。能联系课文展开想象,说出鸟儿寻找朋友时内心想法。
3、能把这个故事讲给家人听,并和家人交流自己的感受。
2.课文一共有四组对话。
(大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩)
3.在文中找出对话,和同桌读。
1.“天天……”一句,重点体会:天天唱、天天听。
2.从他们的对话中,体现了鸟儿和树的伤心,难舍难分的心情。
3.想象鸟儿和大树期盼相逢时的内心想法。
4.想象补充。
1.鸟儿的几次问话表达的感情:
(1)“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”(担心)