第一节、班级管理的意义
二、班级管理
概念：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一 定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源 进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组 织活动过程。 班级管理的功能： 有助于实现教学目标，提高学习效率(主要功能) 有助于维持班级秩序(基本功能) 有助于锻炼学生能力，学会自治自理(重要功能)
教育学重点回顾
第一章 教育与教育学 1、两个概念：教育、教育学 2、两个产生：教育的产生与学校的产生 3、正规教育（制度化教育） 4、古代中国、外国教育学校 5、文艺复兴后的教育：三性（人性、理性、个性）平 等；近代教育：19世纪，教育公立化、世俗化、义务 化 6、20世纪后的教育特点：全（全民）民（民主）多 （多元）宗（终向）教（教育现代化） 7、孔子、墨子、老子、学记、苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德、夸美纽斯、卢梭、康德、赫尔巴特、洛克、 杜威、凯洛夫
重点掌 握，09 一、常规管理 年简答 班级的规章制度主要由三部分组成：一是教育 行政部门统一规定的有关班集体与学生管理制度；二 是学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规 制度；三是班集体根据学校要求和班级实际情况讨
二、平行管理
08，10 年选择
一、班集体的教育价值
2、班集体的教育作用
有利于形成学生的群体意识
有利于培养学生的社会交往与适应能力 有利于训练学生的自我教育能力
第四节、班集体的形成
二、班集体形成与培养
确定班集体的发展目标 建立班集体的核心队伍 建立班集体的政党秩序 组织形式多样的教育活动 培养正确的舆论和良好的班风
二、班主任班级管理的内容与方法 了解学生，研究学生
1)内容：学生个人；学生群体关系；学习和生活环境 2)方法：阅读材料、调查访问、行为观察

组织与培养班集体(前述) 协调校内外各种教育力量
1)充分发挥本班任课教师的作用 2)协助和指导班级团队活动 3)争取和运用家庭和社会教育力量
典型题目解读
第十讲 班级管理
赵峻岩 副教授、博士 江苏师范大学教育科学学院
第一节、班级管理的意义
一、班级
09年填 空
班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事 集体活动、结交好友的场所。 班级的发展： 17世纪 夸美纽斯《大教学论》 理论论证 19世纪 英国导生制：根据儿童的年龄和水平 划分等级，对进度相同的儿童系统性的开设科 目，编制班级，实施同步教学；并且除教师外， 还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年 级的学生进行教学与管理。 1862年，中国京师同文馆最早采用班级授课制。
教育学重点回顾
第二章 教育与社会发展
1、教育与政治经济制度、生产力的关系（答 题模式：决定、反作用、相对独立性） 2、人力资本论 3、什么是网络教育，网络教育与传统教育的 比较：四个方面比较（等级、标准、年龄、 时空） 4、校园文化（物质文化、组织与制度文化、 精神文化）
教育学重点回顾
第三章 教育与个人发展
第五节、班主任与班级管理 一、班主任在班级管理中的地位与作用
班主任是班级建设的设计者
06年简答题
06年填空
班主任是班级组织的领导者 班主任的领导影响力：职权影响力、 个性影响力 班主任的领导方式：权威型、民主型、 放任型 班主任是班级人际关系的艺术家
第五节、班主任与班级管理
2010年 论述题
选择题
1、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是 （）
A、民主管理 C、平等管理 B、目标管理 D、常规管理
2、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要 表现在两个方面：一是职权领导力，二是（）。
A、年龄影响力 C、个性影响力 B、性别影响力 D、学术影响力
典型题目解读
选择题
3、班主任的领导方式一般可以分为三种类型： 权威型、放任型和（）
四、目标管理
目标管理是美国管理学家德 鲁克 提出的，其理论核心是他控 式管理转变为自控制式管理。
第三节、当前班级管理中存在的问题
一、当前班级管理存在的问题
由于受到分数压力和教师权威的制约， 班主任对班级实施管理的方式偏重于专 断型 班级管理制度缺乏活力，学生参与班级 管理的程序较低
第三节、当前班级管理中存在的问题
1、个体身心发展的动因（内发、外铄、多种 因素相互作用论） 2、个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段 性、不平衡性、互补性、个别差异性。注意 关键期理论。 3、影响个体身心发展的五大因素：遗传、环 境、成熟、教育、个体主观能动性。主观能 动性是决定因素。
教育学重点回顾
第四章 教育目的
1、教育目的意义（导向、激励、评价） 2、教育目的、培养目标、 教学目标的关系： 3、制定教育目依据：外在社 会，内在学生身心发展 4、我国的教育目的 与马克思义全面发展学说 5、为什么要推进素质教育？ 怎样推进（全体、全面、个性、创新）
通过对集体的管理去间接影响个人，通过对个人的 直接管理去影响集体。
马卡连柯认为，全部教育过程应该是在 “通过集体”“在集体中”和“为了集体” 的原则下进行 理论来源：马卡连 柯的“平行影响” 教育思想
第二节、班级管理的几种模式
三、民主管理
班级民主管理是指班级成员在服从班集体的 正确决定和承担责任的前提下，参与班极管理 的一种管理方式。
教育学重点回顾
第五章 教师与学生
1、传统的学生观（不成熟、依附）以应如何改 变？（观念层面：学生的主体地位；制度层面： 保障学生权利） 2、学生的权利（人身权、受教育权）、义务 （遵守……学习）体现在哪些方面？ 3、教育职业专业化的条件：学科素养与教育专 业素养 4、好老师坏老师：态度要好、学问要好、方法 要好 5、师生关系：教学上的授受关系、人格上的民 主平等、道德上的相互促进
A、专政型 C、民主型 B、指导型 D、溺爱型
4、班级成员在服从班集体正确决定和承担责任 的前提下，参与班级管理的一种管理方式，叫做 （）。
A、常规管理 C、民主管理 B、平行管理 D、目标管理
典型题目解读
填空题 1、班主任的领导方式一般可以分为三种类型： 权威型、＿＿＿、放任型。 2、班级管理的主要模式有：＿＿＿、平行管理、 －－－和目标管理。 3、班主任是班级建设的设计者，是班级组织的 领导者，又是班组人际关系的＿＿＿
教育学重点回顾
第六章 课程
1、课程类型中分类标准：制定者、任务、功能、 阶段、核心 2、制约课程的因素：社会、知识、儿童 3、课程目标的依据：学生、社会、学科 4、教科书的作用：学生、老师、本学科、他学科 5、教科书编写原则：学生、学科、社会 6、课程实施的结构（要考虑的七方面问题） 7、课程评价的三种模式
教育学重点回顾
第七章 教学（上）
1、教学的意义（作用）：社会再生产、个人再生产、教育 的基本途径 2、教学的任务：德知体美个性 3、教育学家对教学过程的论述：孔子、孟子、夸美纽斯、 赫尔巴特、凯洛夫 4、教学是一种特殊的认识过程（间接、交往、教育、有领 导） 5、教学过程的基本特点：两结合（直接经验与间接经验、 教师主导与学生主体）两统一（掌握知识与发展智力、知 情意） 7、知识与智力的相互转化：内容要科学、过程要科学、参 与意识、个性品质 8、如何发挥教师主导与学生主体（充分挥教师主导、充分 发挥学生主体、两者平等民主友好关系） 9、我国中学教育原则：直起贡生衣领
典型题目解读
简答题： 1、班主任组织和培养班集体应抓好哪几方面 的工作？P180－181 2、当前班级管理中存在的问题及解决方式是 什么？P176－178 论述题：
林老师今年接了一个班，他应该如何带领同 学们组建这个班的班集体。P180－181
本章考点分析
1、本章考试所占比重较小，主要集 中在选择与填空题，偶尔会出论述题。 2、本章的重点内容： 班级管理模式（几乎每年必 考！！） 班级存在问题及解决方案 班集体的形成与培养(如果本章出 论述题，一定是这个题!!)
教育学重点回顾
第八章 教学（下）
1、备课三件事：备学生、备教材、定计划 2、上好课的基本要求：目标明确、内容正确、 方法得当、表达清晰、气氛热烈 3、效度、信度、难度、区分度 4、班级授课制 5、教学策略的基本特征（综合性、可操作性、 灵活性）
教育学重点回顾
第九章 德育 1、制定德育目标的依据 2、德育内容的依据 3、学校德育内容：思想、政治、道德、心理 4、德育过程的规律：学生的知情意行等诸因素在其 活动与交往中促使学生思想内部矛盾长期与反复的 转化。 5、中学德育原则： 6、德育模式：
二、建立以学生为本的班级管理机制
以满足学生的发展需要为目的
确立学生在班级中的主体地位 训练学生自我管理班级的能力
第四节、班集体的形成
一、班集体的教育价值
1、班集体的基本特征
08年填空题

明确的目标 一定的组织结构 一定的共同生活的准则 集体成员之间平等、心理相容的氛围
第四节、班集体的形成
教育学重点回顾
第十章 班级管理
1、班级管理模式（常规、平行、民主、目标） 2、当前班级管理存在的问题及解决办法 3、班集体形成与培养 4、班主任班级管理的内容与方法
今天短暂的相聚是为了明 天长久的成功！ 祝各位好运！ thank you！