《出师表》第一课时教学目标1、能说出课文涉及的有关文学知识。

2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。

3、知晓并能运用译解文言文的知识。

模块一课时目标教学板块1：导入“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事，我们早已耳熟能详，故事的主人公是我们中国人民心目中的智慧的化身——诸葛亮。

他的文才韬略令人折服，他撰写的《出师表》可谓是汉末以来第一流的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所景仰。

今天我们一起来走进这篇佳作。

这节课，我们的主要学习任务是：学习目标1、能说出课文涉及的有关文学知识。

2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。

3、知晓并能运用译解文言文的知识。

模块二文学知识教学板块2：文体知识“表”是古代奏议文的一种，用于臣子向君主诉说自己的请求和愿望，一般带有强烈的感情色彩，古代文献资料中有“表以陈情”的说法。

诸葛亮留下了两篇《出师表》，后世称建兴五年第一次出师伐魏前所上表为《前出师表》，建兴六年第二次出师北上伐魏所上表为《后出师表》，本文是《前出师表》。

《出师表》对后世的影响是巨大的，岳飞曾手书《出师表》；南宋爱国诗人陆游在《书愤》一诗中，热情颂扬道“出世一表真名世，千载谁堪伯仲间”，意思是说一千多年来，谁可以与那个写《出师表》坚持北伐的诸葛亮比呢？《后出师表》中的名句“鞠躬尽瘁，死而后已”曾激励了一代又一代的忠贞志士为国为民献出了自己的一切，我们敬爱的周恩来总理的一生，可以说就是这句名言的最好诠释。

“表”是古代奏议文的一种，用于臣子向君主陈述自己的请求和愿望，一般带有强烈的感情色彩。

诸葛亮著有《前出师表》和《后出师表》，本文为《前出师表》。

陆游《书愤》“出世一表真名世，千载谁堪伯仲间” 成语“鞠躬尽瘁死而后已”教学板块3：作者简介大家都知道诸葛亮，几乎把他神化了。

那么，历史上的诸葛亮到底是个怎样的人呢？让我们一起来认识这位古代贤人。

作者简介诸葛亮（181—234年）字孔明，琅琊阳郡（今山东省沂南县）人，三国时著名的政治家、军事家。

东汉末年，隐居南阳邓县隆中（今湖北省襄樊市西南），但对于世事十分留心，人称“卧龙”。

建安十二年（公元207年），刘备三顾茅庐时他建议联吴抗曹，后帮助刘备建立了蜀汉政权，刘备称帝时拜他为丞相。

刘备去世后遗诏辅佐刘禅，曾六次出师伐魏，最终病死于五丈原军中。

教学板块4：背景介绍《出师表》的历史背景又是怎样的呢？请同学们看视频介绍《出师表》历史背景视频模块三课文朗读教学板块5：正音在基本了解了作者和本文的背景之后我们一起来朗读课文。

首先，请同学们根据拼音读准屏幕上加黄色的字。

（现场老师组织学生拼读。

约2分钟）现在听老师读一遍，同学们可以跟着读。

教学板块6：诵读指导：古人云：“读书百遍，其义自现。

”在正式学习课文之前，建议大家先反复诵读，有些地方一时不理解也不要紧，相信通过反复朗读，同学们会慢慢感悟到文中的意思的。

但诵读也不是一味的多读，诵读也是有技巧的。

下面听老师简单介绍一下有关的技巧。

本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。

此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

诵读技巧指导（1）语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄。

叮咛劝勉句，要语重心长；涉及国事句，应有急迫感；最后“临表涕零，不知所言”，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。

（2）此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

例读如下：今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。

又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。

例读今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

教学板块7：朗读实践下面请同学们按要求反复朗读全文。

朗读课文，要求：⑴读准字音，读得流畅。

⑵读出句中停顿和语调。

（老师现场组织学生朗读。

约8分钟）教学板块8：朗读反思同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。

但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢？同学们请看本文的“朗读欣赏”视频，并自觉进行比较。

朗读反思（视频 9分钟）(老师现场组织朗读比较评价，约3分钟)我们一比较不难发现，同学们的朗读还缺少了点情感，这也难怪，同学们还没有理解文章的意思呢。

模块四基础知识教学板块9：释词、译句的方法要理解文章的意思，首先要理解词句的意思；因此，阅读文言文，解释词语是一项很重要的内容。

同学们要学会根据具体的语境理解词义，尤其要关注以下几种情况：释词方法1、通假字。

就是借用A字来代替B字，A是通假字，B是本字，阅读时一定要读准本字。

例如“尔来二十有一年矣”，“有”同“又”，用于整数与零数之间。

2、古今异义词。

有些词现在仍在使用，但文言义和现代意义差距很大，很容易给人误解。

例如“诚宜开张圣听”，“开张”是扩大的意思。

现代汉语中的意思为店铺等第一次营业。

3、词类活用。

有些文言词在某个语境中临时改变了功能，起了另一类词的作用。

例如“亲贤臣”，“亲”活用作动词，亲近的意思。

4、一词多义。

一个词在不同语境中，表示不同意义。

例如“宜付有司论其刑赏”，“论”判定；“每与臣论此事”，“论”，谈论。

要根据上下文，仔细琢磨，推断词义。

阅读文言文，还有一项很重要的内容就是理解句意，这必需掌握翻译句子的一般方法。

译句的原则是：译句必须保持原句的意思，又要符合现代汉语的语言习惯。

译句方法：1、保留。

凡是意义古今相同的词，如官名、人名、地名、国号、帝号、年号等都可以保留不必翻译。

例如：“侍中侍郎郭攸之”。

此句侍中侍郎是官名，郭攸之是人名，都保留不必翻译。

2、对译。

将文言词一一对译成现代词语。

例如：“以昭陛下平明之理”。

以，来，表示目的；昭，显示；平明，公平严明；理，治。

句意：来显示陛下公平严明的治理。

3、补充。

将省略的成份补充出来。

例如“诚宜开张圣听”，翻译时就应该补充出省略的主语“陛下”。

句意：陛下的确应当扩大圣明的听闻。

4、调整。

按现代汉语语言习惯调整词序。

例如“苟全性命于乱世”，翻译时应把词序调整为“于乱世苟全性命”，句意：在乱世中勉强保全性命。

同学们掌握了译句的基本方法，有助于读懂具体的句子，有助于理解全文的内容。

下面，就请同学们运用老师刚才讲的方法，自己看书，利用注释和工具书，试着释词译句，有不懂的地方，可向老师和同学请教。

同学们，古人云“读书百遍，其义自现”，课后希望同学们还要多朗读，通过朗读并结合运用今天我们学到的翻译文言词、句的基本方法，试着去疏通文意。

好，这节课我们就先上到这里，同学们再见！《出师表》教学方案第二课时教学目标：1、借助页下注释和工具书，疏通文意。

2、通过层次分析，理清文章的思路。

3、通过朗读，表达自己的阅读感受。

教学过程模块一课时目标教学板块1：导入绍了翻译文言文的有关知识。

同学们还运用知识，通过自主学习，对课文中的词语和句子进行了解释和翻译。

这节课，我们的学习任务是——学习目标；1、借助页下注释和工具书，疏通文意。

2、通过层次分析，理清文章的思路。

3、通过朗读，表达自己的阅读感受。

模块二疏通文意教学板块2：翻译课文上节课，我们要求同学们主要通过自主学习的方法，对课文中的词句进行了翻译；这节课，我们要提出更高的要求——对课文进行全文翻译。

请同学们在上节课学习的基础上，通过小组合作学习，共同完成学习任务。

先请同学们——阅读1-5段，以四人小组为单位，合作学习，借助页下注释和工具书，正确翻译课文。

（现场老师组织学生合作学习，巡视指导，8分钟）同学们翻译课文很投入，页下有注释的词，老师就不再重复讲了，另外再补充以下几个词语解释，希望同学们能掌握。

1-5段补充词语解释：1、忘身：奋不顾身。

2、开张：扩大。

3、忠谏：忠心地进行规劝。

谏：直言规劝，一般指下对上。

4、陟罚：提升，惩罚。

5、作奸：干坏事。

6、犯科：犯法。

7、论其刑赏：判定；处罚和奖赏。

8、昭：显示，表明。

9、平明之理：公正清明的治理。

10、偏私：偏爱，不公道。

11、阙漏．．：同“缺”，缺点；疏漏。

12、晓畅：通晓，熟悉。

13、小人：品质恶劣的人。

14、所以．．兴隆．：兴盛的原因。

15、计日：数着日子第1段译文先帝创建统一全国的大业还没有完成一半，就中途去世了。

现在天下分裂成三国，我们蜀国民力困乏，这实在是形势危急、决定存亡的时候啊。

可是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠，忠诚有志的将士在边境上奋不顾身，这是因为他们追念先帝对他们的厚待，想要在陛下的身上来报答啊。

（陛下）实在应该广泛地听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有报负的人们的志气，不应当随便看轻自己，说些不恰当的话，以至堵塞人们忠言劝谏的道路。

此段论述当时的严峻形势，提出了治国的第一条建议。

第2段译文皇宫中和丞相府中的人，都是国家的官员，升降官吏，评论人物，不应该因在宫中或在府中而异。

如果有做坏事、触犯科条法令，或做了好事对国家有贡献的人，都应当交给主管的官员判定他们受罚或者受奖，来显示陛下公平严明的治理，而不应当有偏袒和私心，使朝廷内外刑赏的法令不同。

此段论述应内外一体，提出了第二条治国建议。

第3、4段译文侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思都忠诚纯正，所以先帝把他们选拔出来留给陛下。

我认为宫庭中的事情，不论大小，都拿来跟他们商量，然后施行，就一定能够补救缺点，防止疏漏，得到更多的成效。

将军向宠，性格品行善良平正，通晓军事，从前试用他的时候，先帝曾称赞他有才干，因此大家商议，推举他做中部督。

我认为军队中的事情，都拿来跟他商议，就一定能够使军中团结和睦，才能高的和才能低的都得到合理的安排。

此两段述说人事安排，举荐文臣武将。

第5段译文亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。

先帝在世的时候，每次和我谈论这些事情，没有一次不对恒、灵二帝的昏庸感到痛心遗憾的。

侍中、尚书、长史、参军，这些都是忠贞优秀，以死报国的大臣，希望陛下亲近他们，信任他们，这样汉朝的兴隆便为时不远了。

此段说明国家兴盛或衰败，关键在于是否任人唯贤。

我们继续看下面两段。

阅读6-7段，借助页下注释及工具书，同桌共同翻译这两段。