《》学习领域课程标准
一、学习领域定位
对本学习领域对应的工作任务进行描述；对本学习领域在课程体系中的地位与作用进行简要描述（前修、后续）。

二、学习目标
学习目标的陈述是以学生为出发点的，目标的行为主体是学生，核心是能力目标，包括专业能力、方法能力、社会能力。

专业能力一定要针对本学习领域所承担的工作任务，具体明确，表达方式一般为“能够使用…工具（…方法），完成…任务”。

一个专业的各个学习领域之间，能力目标应统筹考虑，相互衔接。

三、学习内容
此表从总体上限定学习领域的学习内容，是学习领域设计的结果体现。

其中情境描述要对本学习情境对应的工作任务进行描述。

四、学习领域设计说明
学习领域设计说明是对学习领域整体设计思路与过程的描述，同时提供教学方法、考核方式等方面的建议，是连接课程设计与课程实施的重要材料。

在学习领域整体设计中，基本思路是：依据学习目标，考虑现有的师资、设备等条件，选择训练学生能力的载体，作为课程的“主题”，依据“主题”设计学习情境、学习单元，以工作过程为导向设计教学内容与教学过程，采取行动导向的教学方法，形成依托载体、以学生为主体的能力训练过程，采取能力本位的课程考核方式检验训练效果。

1.学习领域设计
学习领域划分学习情境的设计思路。

选择了哪些学习性工作任务作训练学生能力的载体？为什么选择这些载体？载体如何排序?
2.学习情境设计
各学习情境划分学习单元的设计思路，选择了哪些学习性工作任务作训练学生能力的载体？为什么选择这些载体？载体如何排序?对所有学习情境的学习目标进行描述并
五、考核方式建议
在能力本位的课程考核中，依据课程性质可以采取灵活多样的考核方式，并提供具体的成绩评定办法，在考虑考核方式时，要做好几个结合：实践与理论结合，既要有以考核技能为主的操作考核，又要有以测试认知水平的知识考核；仿真与现场结合，既要在模拟的职业环境中考核，又要在真实的职业活动中考核；结果与过程结合，既要重视最终工作任务完成情况，又要重视学生能力形成的整个学习过程。

应保留各学习情境成绩单及包含工作质量、个人素质和合作能力的评价表等原始考核材料。

六、其他
1.本课程标准由**教研室与**公司（**协会）等合作开发。

2.执笔：**
3.审核：**
4.时间：**年**月**日
（注：仿宋字部分均为说明，正文为宋体小4号字，行间距为固定值20磅）。