数学模型法分析有丝分裂过程染色体、DNA数量变化
一、前端分析
（一）学习内容分析
有丝分裂位于必修一有丝分裂是高中生物重点内容之一，2017年新课程标准中对这部分内容作出以下要求：观察处于细胞周期不同阶段的细胞，结合有丝分裂模型，描述细胞增殖的主要特征。

有丝分裂模型有概念模型、物理模型和数学模型三大类，其中概念模型可在新授课时应用，物理模型可开展活动来强化，数学模型即可通过微课的形式对本知识点进行升华。

此部分内容在高考中也为必考题，而读懂曲线图（有丝分裂的数学模型）是解题的突破点，因此，用数学模型法（绘制曲线图）分析有丝分裂过程染色体、DNA数量的变化是帮助深化相关知识点和解决问题的秘钥。

（二）学习者分析
授课对象为高一年级已经学过有丝分裂新授课的学生，已经基本了解有丝分裂的过程，但对于有丝分裂过程中染色体、DNA数量变化缺乏系统的掌握与理解。

高一学生在数学中已经学过用函数图像来解决实际问题，具备了数学建模能力，理性思维能力也比较强。

（三）学习环境分析
学校、家庭都配备了多媒体设备，具有上网功能，学生可以利用零散的时间进行微课学习，能够灵活支配时间。

二、教学目标及重难点分析
（一）三维目标
知识目标：结合有丝分裂数学模型描述有丝分裂的主要特征。

能力目标：运用有丝分裂数学模型解决有丝分裂过程染色体、DNA数量变化特征的考题，发展综合分析能力。

情感态度价值观目标：体验通过微课的学习用数学模型解决生物学问题的过程，认同学科之间相辅相成，要全面协调发展的观念。

（二）重难点：有丝分裂数学模型的构建和应用。

三、教学策略的选择：
PBL教学策略
四、教学媒体选择和教学环境的设计：
教学媒体：PPT、flash动画、交互性软件
教学环境：带有交互性的微课视频
五、教学环节设计
六、反思与评价
重点讲解了曲线绘制的过程，并且运用曲线解题，使用了flash动画，动画的绘制体现了交互性。