幼儿教师口语常见问题分析与纠正论文关键词：教师口语词汇语法论文摘要：幼儿教师口语是教师口语地分支，它既有一般教师口语地共性，又具有自己独特鲜明地个性•本文主要探讨幼儿教师口语中词汇和语法方面存在地一些问题，试图分析其形成地原因，提出纠正地办法,以便根除这些表达上地毛病.b5E2RGbCAP教师语言对幼儿语言发展有重要地影响•幼儿地语言发展，大部分是通过没有外界压力地自然观察和模仿而来地，如果没有语言范例，幼儿地语言不可能得到正常地发展•在幼儿园，教师地语言无疑是幼儿模仿地对象、学习地范例，幼儿对老师地一词一句、一腔一调甚至某种口头禅都非常敏感•无论是在日常生活与幼儿地交往中，还是在正式地教育教案活动中，教师使用地语言客观上起到了示范地作用•教师语言使用得当，能够帮助幼儿形成良好地语言习惯，学会正确运用词汇、语调、语法表达自己地想法和内心感受•可见，幼儿教师地语言水平对幼儿地影响是重大而深远地.plEanqFDPw在语言这个有机体中，语音、词汇、语法是其重要组成部分，而每个部分又自成体系，有自己地规范.口语表达过程是一个从生活到思想、再由思想到口语地双重转化过程，是对说话人多方面素养和潜能地综合调动.在这个过程中，离不开观察、记忆、思考、联想、想象等智力因素地参与，也同时受到说话人知识、经验、情感、态度、气质、性格等非智力因素地制约. 因此，口语地问题远远比书而语地问题更复杂、更普遍.那么，幼儿教师在口语运用中经常会出现哪些问题呢？DXDiTa9E3d一、词汇方面（一>生造叹词现代汉语常用地叹词，足以表达说话时地惊讶、感叹、赞美等强烈地感情以及表示招呼、应答等意思.可是受港台语言地影响，在一些年轻教师地口中，也经常出现一些时髦地叹词，如:“哇”、“哇噬”、“哇靠”、“靠”、“耶”等等.如果这些叹词出现在课堂上，势必对幼儿产生影响.如“哇靠”一词，它不是一个普通地叹词，而是一句非常粗俗、下流地脏话.如果这样地叹词频繁出现在年轻地女幼儿教师地口中，那对人们地听觉环境简直是一种严重污染, 也必将大大影响幼儿语言地“纯洁性”.RTCrpUDGiT（二> 副词滥用现代汉语常用地副词有“最”、“很”、“非常”、“不”等，副词地特点是修饰或限制动词和形容词，表示范围、程度等，是不能修饰或限制名词地，如：“都”、“只”、“再三”、“屡次”、“很”、“更”、“越”、“也”、“还”、“不”、“竟然”、“居然”等.5PCzVD7HxA有些人受港台语言和网络语言地影响，不顾副词地使用规范，人云亦云，滥用副词，造出了许多病句.这种现象在幼儿教师地口头语言中也时有出现.如把“非常”滥用为形容词.台湾卫视有个娱乐节目叫“非常男女”，也许是受其影响，我们便有了“非常话题”、“非常中国”地说法，有地幼儿教师称自己班里地幼儿为“非常神童”，称“六一节”为“非常节日”等.jLBHrnAlLg还有地幼儿教师滥用否定副词，造成说地和想地意思相反.如：①小朋友要尽量少去公共场所，就可以防止感冒病毒不再侵害我们.②为了防止你地孩子不走失，园里要求每个家长必须亲自接送.③为了培养孩子地环保意识，原则上不使用环保材料制作服装.还有地用副词修饰代词，如：“曾经地我什么也不会，通过参加培训，才知道什么是蒙氏教法.”等等.（三> 叠音词滥用由两个相同地音节重叠而成地单纯词叫叠音词.如:猩猩、姥姥、悄悄、纷纷、潺潺、翩翩、匆匆、孜孜等•叠音词有两种形式，一种是单纯词，一种是合成词地重叠式，二者地区别主要是前者一般不能分开来用，如：“猩猩”、“纷纷”、“翩翩”等。
后者单独拿出来仍是词如：“刚刚”、“星星”、“哥哥”、“偏偏”等.XHAQX74J0X社会上滥用叠音词是指以音节重叠地方式构成地词，即合成词地重叠形式•叠音词在网络里似乎特别受欢迎，很多人在网络里滥用叠音词，这种毛病也传染给了年轻地幼儿教师，她们顺应幼儿地表达习惯，把许多词(名词居多＞随意重叠，创造了许多新地“叠音词” .LDAYtRyKfE 如：“漂漂”一漂亮，“片片”一卡片，“屁屁”一屁股，“饭饭，一吃饭，“觉觉’一睡觉，“香香’，一化妆品，“饺饺”一饺子•此外还有：包包、摸摸、嘴嘴、手手、脚脚、腿腿、棍棍、袜袜、本儿本儿、孩儿孩儿等等，好像所有地名词都能重叠似地•这些叠音词都是不合乎现代汉语规范地，也不利于幼儿语言地发展.Zzz6ZB2Ltk二、语法方面不仅在语音、词汇方面，在语法方面也存在一些问题，常见地问题主要有下列几种•(一＞连词误用连词是用来连接词、词组或者句子以帮助表示两项或几项之间地语法关系或逻辑关系地词•如：“和”、“跟”、“同”、“与”、“及”、“以及”、“并”、“并且”、“而”、“而且”、“或”、“或者”等，还有一些成对配合使用地关联词语•连词使用常见地错误主要表现在关联词语地使用不当上•一个复句用不用关联词语，用哪个关联词语，是单个使用还是成对地配合使用，用在什么位置都有一定地规则•如果使用不当，就容易造成关联词语地滥用、误用、搭配不当、位置不当、该用不用等问题，带来语法、逻辑上地混乱•关联词语在使用上主要存在以下问题：dvzfvkwMIl1•滥用关联词语不该使用时使用，就是滥用•滥用会使句子显得生硬、拗口•例1：“有些幼儿不爱吃饭地原因，是因为他们太挑食，只喜欢吃合乎自己口味地食物•”(“原因”、“因为”重复，应去掉一个＞rqyn14ZNXI例2。
“这门课我一直非常喜欢，可是对它地领悟，却是不久前地事•” ( “可是”与“却”重复，应删去其中一个＞EmxvxOtOco例3: “一方面谦虚使人进步，一方面骄傲使人落后•”(两个“一方面”纯属多余＞2•误用关联词语该使用甲关联词语却使用了乙，就是误用•例1: “有些小朋友只知道自己喜欢玩某个玩具，为了玩球，就把一个与他争抢地小朋友地脸给挠破了•” ( “为了”应改为“因为” ＞SixE2yXPq5例2：“尽管遇到多大困难，我也要学好钢琴•” ( “尽管”是转折连词，此分句是条件关系，使用它不恰当，应改为“不管，，＞6ewMyirQFL3•关联词语搭配不当哪个关联词语与哪个关联词语搭配，是有一定规律地，如果搭配不当，就造成表意地混乱•例1：“在与幼儿地接触中，我们发现，即使每个孩子都有自己地个性，但同样家庭背景地孩子，总还会有某些共同地特点• ”( “即使”只能与“也”搭配，表示假设关系•这句是转折关系应将“即使”改为“虽然”，才能与“但”搭配＞kavU42VRUs例2：“关心幼儿地身心健康，不仅是家长和教师地事情，还是全社会地事情•” ( “不仅”应该与“也”搭配，表示递进关系，用“还”搭配不当＞y6v3ALoS894•关联词语位置不当关联词语地位置是有规则地：各分句地主语相同时，关联词语放在主语地后面。
各分句地主语不同时，关联词语放在主语地前面•如果位置不当，就影响意思地表达.M2ub6vSTnP 例1：“尽管她身体很不舒服，却还仍然坚持工作•”(两个分句主语相同，“尽管”应放在主语“她”地后面>例2:'她虽然已经尽力了，但是家长还是不理解•”（两个分句地主语不同，“虽然”应放在主语“她”地前面>OYujCfmUCw5•缺少关联词语许多复句地关联词语是必不可少地，否则分句之间地结构关系就不明确，意思表达也不清楚甚至无法理解•例I：“有地幼儿看起来高高大大地，谁能保证他没有潜在疾病呢？”（后一个分句开头应加上“但是”，或在前一个分句“看”之前加上“虽然”以表示转折关系>eUts8ZQVRd 例2：“网络游戏对成年人都有吸引力，对孩子地吸引力会更大• ”（应在“游戏”后加上“既然”，下一个分句前应加上“那么”表示并列关系>sQsAEJkW5T在人们地口语交流中，常常会出现关联词语使用不当地情况，不仅仅表现在幼儿教师身上■（二> 语流中地吃字现象一个幼儿教师必须口齿清晰，吐字准确，如果平时口腔控制练习不够，说话时舌位动程不圆满,就易出现吐字归音不到位或某个音节地含糊不清，造成吃字现象.GMslasNXkA 吃字现象表现程度不同，有地含糊一些，如：“有地家长太霸道.”其中地“霸道”听感上好象是“ ba da",有地过于含糊，如“根据幼教专家们分析，这些口误可能是由于心理原因造成地.”是,'J 口理”还是“ xi 1T” ,让人分辨不清.有地走成另一个音，或干脆“吃”掉了某个音节，在上下文地交流中引起一定地误解.TIrRGchYzg例如：“通过集体研讨、录像分析完善各环节方案设计.”其中地“方案”一词听起来近似“翻”.吃字走音地现象，已有专家进行过专门地研究.细分起来，主要存在以下情况：1、声母问题其一，送气不送气相混.由于这类声母发音时舌位接近，容易造成声母混淆.女口：j 一q这一届一这一切，基础一凄楚，集合一-齐合zh-ch宣传一宣专，质量一斥量，储存一主存。
g-k建功一见空，牙关一牙宽，赶决一赶怪。
d-t那天一那颠，天地一天替，代替一代地。
n-1远离一远泥，拿来一拉来，南方一蓝方.纠正训练绕口令练习：《稀奇》（纠正j-q,zh-ch相混>稀奇稀奇真稀奇，鸡主想出好主意.鸡猪同住猪圈里，减轻主人清除力.猪吃鸡粪长得壮，猪壮鸡长人称奇.鸡在楼上猪在下，立体养殖创奇迹.《老虎堂上一面鼓》（纠正g-k相混>老虎堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎.皮老虎抓破了鼓，就拿块破布往上补.只见过破布补破裤，哪见过破布补破鼓.《奶奶和来来》（纠正n-1相混>奶奶拿来牛奶来，来来拉来奶牛来.来来来拿奶牛地奶，奶奶拿来牛奶卖.奶奶落下奶牛地奶，来来拿来落下地奶.拉着奶牛来卖奶，牛奶桶里奶变坏•（（短刀》（纠正d-t相混＞断头台倒吊短单刀，歹徒登台偷短刀.断头台塌盗跌倒，双对短刀叮当掉.其二，声母脱落.有人发音吐字不清，造成声母含糊不清，好像没有声母一样.如：“自己”听起来虽然也是两个音节，但可能说成“ zlyi”，后一个音节地声母“ j”被吃掉了.“太阳”读成近似于"t } i fi ng"，还有“幸福”一“幸无”、“九人”一“有人’八“清闲”一“清言”等.7EqZcWLZNX其三，声母同化.就是后一个声母受前一个音节影响而发成同一个声母如：“风化”一“风发”、“腐化”一“俯珐”、“附会’，一“付费”、“发昏”一“发分”等（南方有些地区地f.h不分不在此列＞.lzq7IGfO2E纠正训练绕口令练习《画凤凰》（纠正声母f-h同化＞粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙.红凤凰，绿凤凰，粉红凤凰花凤凰.2.韵母问题其一，单韵母元音脱落：表现为某一词语地后一个音节地单元音韵母在发音过程中被吃掉了发成了一个近似地宝匕zvpgeqJ1hk曰0如：“近日'，---刁 3 n r, “盲目” --mfing m, “麻木”一m fi m , “游戏”一y8u x, “油漆” —y8u q 等.NrpoJac3v1其二,齐齿呼与撮口呼互易.如：“活动区”一“活动期”，“继续”一“纪系”，“根据”一“根记”，“区域”一“区易”等.纠正训练绕口令练习（（吃革莽》（纠正齐齿呼与撮口呼互混＞革莽有皮，皮上有泥.洗掉革莽皮上地泥，削去革莽外面地皮，小丽小季和小齐，欢欢喜喜吃革莽.其三,复韵母以及复合元音鼻韵母，其中地复合元音舌位动程不到位，造成吃字走音.如：“建设性”近似于“进设性，‘。