数学课堂教学技能训练课程简介：本课程主要内容为数学课堂教学的基本介绍和训练，包括数学课堂教学的导入、结束、语言等技能。
本课程的特点之一是数学课堂教学技能设置全面，而且不限于课堂教学本身；特点之二是紧密结合数学课堂教学实践，本课程需大量课堂教学案例，并给出必要的点评，有利于准教师进一步地细细揣摩；特点之三是每章都设有情景引入；特点之四是在每章后设置了技能训练实践的项目供学生思考与训练，以便加深理解，消化所学技能；特点之五是章节设计的主线围绕技能训练，有关技能必要的理论阐述尽量简化，以突出技能的操作方法和实施要点。
教学简纲：第一章数学课堂教学设计与课后反思第一节数学学课堂教学与设计第二节数学课堂课后反思第二章数学课堂导入技能第一节数学课堂导入技能运用的目的与设计原则第二节数学课堂导入技能的类型与方法第三节数学课堂导入技能实施要点第三章数学课堂结束技能第一节数学课堂结束技能类型与使用方法第二节数学课堂技能实施要点及误区分析第四章数学课堂语言技能第一节数学课堂语言技能结构要素与类型第二节数学课堂语言技能基本要求第五章数学课堂讲解技能第一节数学课堂技能实施要点第二节数学课堂讲解技能实施要点第六章数学课堂强化技能第一节数学课堂强化技能类型与实施方法第二节数学课堂强化技能实施误区第七章数学课堂变化技能第一节数学课堂变化技能的类型与方法第二节数学课堂变化技能实施要点第八章数学课堂多媒体设计与使用技能第一节数学课堂多媒体设计与使用技能类型与方法第二节数学课堂多媒体设计与使用技能实施要点第九章数学课堂观察技能第一节课堂观察的对象与范围第二节课堂观察技能的使用方法第三节课堂观察干扰分析第四节课堂观察技能的实施要点第十章数学课堂倾听技能第一节课堂倾听的对象第二节课堂倾听技能的类型与方法第三节课堂倾听的误区分析第十一章数学课堂启发引导技能第一节课堂启发引导技能的使用原则第二节课堂启发引导技能的使用时机第三节课堂启发引导技能的使用方法第十二章指导数学合作学习技能第一节数学合作学习概说第二节指导数学合作学习技能的使用方法第三节指导数学合作学习技能的实施要点与误区分析第十三章数学课堂提问技能第一节数学问题产生机制分析第二节课堂提问技能的功能分析第三节课堂提问技能的类型与方法第四节课堂提问技能的实施要点第十四章数学课堂反应技能第一节课堂反应技能的功能分析第二节课堂反应技能的类型和运用方法第三节课堂反应技能的实施要点第十五章数学说课技能适用数学专业师范生,中学数学教师,应聘中学教学教师职位者,申请中学教学教师资格者。
数学课堂教学技能与微格训练《数学课堂教学技能与微格训练》是结合新课程理念对教师的新要求而构思的。
《数学课堂教学技能与微格训练》的主要特点有以下几个方面：首先是比较全面地设置数学课堂教学技能，由于不同作者考虑的问题有所不同，这里不仅只限于课堂教学，还包括了教学设计、教学管理、说课、评课等技能；其次是利用微格教学训练开展实践，并收集了许多教学案例，这样能很好地丰富教学实践；最后章节设计的主线是理论阐述、类型分析、技能实施以及相应的实践案例。
第一章数学课堂教学技能与微格教学概述第一节数学课堂教学技能及其变化第二节微格教学概述与训练模式第三节微格教学训练的实施第二章数学教学的相关设计第一节学生发展特点与数学学科特点第二节制订学期教学计划第三节制定课时教学设计第四节微格教学设计第五节课时教学设计格式及案例第三章数学课堂语言技能第一节数学课堂语言技能概述第二节数学课堂教学语言的类型第三节数学课堂语言技能的实施第四章数学课堂板书技能第一节数学课堂板书技能概述第二节数学课堂板书的类型第三节数学课堂板书技能的实施第五章数学课堂导入技能第一节数学课堂导人技能概述第二节数学课堂导入的类型第三节数学课堂导人技能的实施第六章数学课堂讲解技能第一节数学课堂讲解技能概述第二节数学课堂讲解的类型第三节数学课堂讲解技能的实施第七章数学课堂对话(提问)技能第一节数学课堂对话(提问)技能概述第二节数学课堂对话的类型第三节数学课堂对话技能的实施第四节数学课堂提问技能教学案例第八章数学课堂变化技能第一节数学课堂变化技能概述第二节数学课堂变化的类型第三节数学课堂变化技能的实施第九章数学课堂结束技能第一节数学课堂结束技能概述第二节数学课堂教学结束的类型与方法第三节数学课堂结束技能的实施第四节数学课堂结束技能应用案例第十章数学课堂管理技能第一节数学课堂时间管理技能第二节数学课堂节奏管理技能第三节数学课堂情境管理技能第四节数学课堂动态管理技能第十一章数学说课技能第一节说课技能概述第二节说课的类型第三节说课的实施第十二章数学评课技能第一节评课技能概述第二节评课的内容与要求第三节评课的应用与评价附录：教学技能评价的参考标准参考文献后记师范生技能优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与较强的专业能力。
不同的研究者对专业技能的分类也不相同。
澳大利亚学者通过研究把教学技巧分为七大类：①动力技巧；②讲授及交流技巧；③提问技巧；④小组个人辅导技巧；⑤培养学生思考技巧；⑥评估技巧；⑦课堂管理与纪律。
我国专家一般将教学技能分为五个方面：①教学设计技能；②应用教学媒体技能；③课堂教学技能；④组织指导学科课外活动的技能；⑤教学研究技能。
但从教师专业发展角度看，通常把专业技能分为：①人际关系与沟通表达能力；②问题解决与个案研究能力；③创新思维与实践能力；④批判性反思与不断学习的能力。
1基本技能：1.11. 普通话能力1基本技能：书写方面：要求具备写字规范、板书规范、板书设计、粉笔字工整等能力。
书面表达方面：包括会写（1）工作计划，（2）工作总结，（3）申请报告，（4）调查报告，（5）各类信函，（6）学生评语，（7）教学反思，（8）活动反思等。
2教学设计技能：包括：（1）教学导入技能（2）讲解技能（3）演示技能（4）提问技能（5）反馈技能（6）组织技能（7）结束技能（8）应变技能（9）教态变化技能（10）布置作业（11）批改作业（12）订正自己错误（13）订正学生错误2.1教学导入技能1．复习导入法：科学知识是系统连贯的，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，接受新知识，需要学生具备一定的知识基础，如果学生对已学过的知识忘记了，或淡漠不清，接受新知识就会发生困难。
巴甫洛夫曾指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。
”所以，复习导入法的运用就成为教师课堂教学中常常用到的导课方式。
2．谈话导入法：谈话导入是指用说话的形式交流感情、发表意见、讨论问题的一种导入方式，它是教师和学生之间最简单的交流方式，也是新课导入中应用最多、效果最显著的方式之一，谈话导入法通过提出一些学生熟悉的问题，使他们产生亲切感，不仅能激发学生的情感，还会把学生的兴趣和注意力吸引到新课的题材和意境中。
特别是在课堂中教师和蔼的神情，循循善诱的启发引导、轻松的谈话方式，营造了温馨的“自己人效应”，它让学生在轻松、愉悦中学习知识，可以明显减轻学生学习新知识的压力和接受新知识的恐惧感。
3．直接导入法：指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，把教学内容及所要达到的目标直截了当地告诉学生，不借助其他材料，教师只需要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，做到“课伊始，意亦明”的一种导入方式，使学生明确本课所要完成的任务，引起学生思想上的重视并准备参与教学活动，把学生的注意力一下子引向这节课所要学习的问题问题上来，并积极地进行探索。
4．归纳导入法：归纳导入法是指教师通过归纳总结前一节的教学内容，或者是通过对习题作业、实验作业、考卷分析等对学生存在的问题进行归纳总结，并进行分析原因从而导入新课。
归纳导入法不仅能够培养学生独立观察、发现总结规律的能力，而且还会提高学生学习的兴趣和学习的效率。
5．布障导入法：思维能力的发展是学生智力发展的核心，同时也是衡量学生智力发展程度的重要标志，教师在教学的过程中，要调动学生的各种智力因素参与到学习活动中来，这样才能在学习和掌握知识之中提高学生的智力。
布障导入法就是从促进学生自我意识的发展，提高学生分析问题、解决问题的能力角度切入，针对学生学习过程中容易发生的错误，巧妙地布下障碍，诱发学生严生错误，便学生严生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”，然后通过讨论，分析或自我“反省”，找到错误的原因，纠正错误。
6．比较导入法：比较导入法是指根据新旧知识的联系点、相同点，引导学生观察、明确任务，启发学生在学习中善于比较观察的能力。
美国教育家奥苏泊尔指出：“迁移就是一种学习对另一种学习的影响。
教师在教学中恰当地运用比较的方法，有利于知识的正迁移，用比较导入能沟通各方面知识的联系，通过比较，能帮助学生串起各个相关知识，并学会运用原有知识解决现有问题”。
采用同一类知识进行比较时，学生会以学过的同类知识为基础与新知识进行比较，触发学生发现知识的个性和共性，同时也可以培养学生探索其知识点的规律，分析研究其变化，最终达到学习新知识的目的。
7．激情导入法：学生的认知活动与心理情感有着不可分割的联系，积极的情感能够启发学生的思维和开发学生的心智，对学生的认知活动具有推动作用。
作为教师，要会根据不同的教学内容，适时地运用自己的情感，调动学生的情感。
激情导入法就是在课堂教学的实际过程中，通过声情并茂，以情感的手段和方式，激发学生情感，培养自主情感的一种导入方法。
潜移默化中使学生接受审美教学和人文教育，进而吸引学生充满激情地投入新课的学习中。
另外，激情导入法中的“激情”一般会贯穿整个课程中，它可分为“创设情感”、“投入情感”、“疏导情感”、“交流情感”和“情感升华”。
在这一过程中，教师应根据教学内容所特有的情感基础，通过或激昂、或沉郁，或正衬、或反衬情感表现方式，把学生渐渐地带入到教师所创设的情感氛围中，充分开发学生的潜质，使学生的个性得到张扬，情感得到宣泄。
3说课评课技能：说课方面包括：（1）说教材（2）说方法（3）说程序（4）说重点把握（5）说难点突破（6）说内容处理评课需要注意：（1）评价标准的运用（2）评价语言的表达（3）抓闪光点（4）抓特色4组织和指导综合活动技能：包括：（1）活动方案制订（2）活动内容（项目）选择（3）活动组织（4）活动评价（5）活动总结5教学研究的技能：包括：（1）教师职业状态调查（2）儿童心理探究（3）学科教学研究发展调查6班主任工作技能：包括：1、集体教育的技能：组建班集体的技能，组织各种活动的技能，学生日常行为规范训练。
2、个体教育的技能：了解学生的技能，心理咨询的技能，操行评定的技能，处理偶发事件的技能。
3、与任课教师和学生家长沟通的技能：与任课教师沟通，学生家长沟通，与年级组长沟通，与学校领导。