解构、颠覆和风格的突围——《两小儿辩日》课堂教学实录杭州市拱宸桥小学王崧舟一、举日——“象”的观照师：课前，老师布置了预习任务，同学们都做过预习了吧？好的！现在请同学们闭上眼睛，放松！再放松！请随着我的提示，在自己的脑海中观想太阳的样子。

早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的；中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮晶晶的。

看到了吗？生：（齐答）看到了。

师：很好！现在，请你回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨的太阳，一个形容中午的太阳。

然后，把这两个词语默写到本子上。

生：（默写词语。

）师：好的！你写了什么？生：车盖，盘盂。

师：你呢？生：车盖，盘盂。

师：车盖形容什么时候的太阳？生：早上的太阳。

师：那么“盘盂”呢？生：中午的太阳。

师：请到台前来，把这两个词语工工整整地写到黑板上。

生：（上台板书词语。

）师：写对了。

不但写对了，而且这个字儿还写得有模有样、落落大方，真好！和这位同学写得一样的请举手。

生：（绝大多数学生举了手。

）师：看来，大家都想到一块儿去了。

好的！请大家闭上眼睛，随着我的提示，继续观想太阳。

早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，什么感觉？中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，不断地热着，都快热得受不了了。

感觉到了吗？生：（齐答）感觉到了。

师：好！那么，也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容你的身体对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。

请把这两个词语默写到本子上。

生：（默写词语。

）师：（巡视，然后请一个同学上台板书“沧沧凉凉”、“探汤”。

）师：请大家抬头看黑板，跟她写得一样的请举手。

生：（绝大多数学生举了手。

）师：（对那个板书的学生）“沧沧凉凉”你是用来形容什么时候的太阳的感觉的？生：早上的太阳的感觉。

师：哦！那么，不用说，“探汤”是用来形容中午太阳的感觉的，对吧？为什么？生：因为“沧沧凉凉”是比较冷的感觉，“探汤”是一种热的感觉。

中午的太阳比早上的太阳要热，所以我这样写了。

师：你怎么就断定“探汤”是一种热的感觉呢？生：我看了课文的注释，知道“探汤”就是把手伸到热水里去，所以，探汤就是一种热的感觉。

师：看得出，你的预习做得很充分、很扎实。

你不但预习了课文，还预习了课后的注释，这个习惯值得大家学习。

好的，请大家看黑板，把这四个形容太阳的词语连起来读一读，每个词语读两遍。

生：（齐读四个词语。

）二、探日——“理”的寻思师：很好！大家注意看，现在，我在这两个词语之间画一条线，在这两个词语之间也画上一条线（板书：车盖——盘盂；沧沧凉凉——探汤）。

想一想，为什么要这样画？这里有些什么名堂？生：（陆陆续续有人举手。

）师：不着急！先听老师把课文读一遍，你们不妨边听边琢磨琢磨其中的名堂。

（教师范读全文，学生倾听。

）师：这两条线这么一画，联系课文内容，你发现了什么名堂？生1：我发现它们都是反义词。

师：哦！能具体说说你的发现吗？生1：车盖和盘盂是一对反义词，它们一个样子大，一个样子小。

沧沧凉凉和探汤也是一对反义词，它们一个感觉冷，一个感觉很热。

师：大家注意听了吗？目光敏锐，表达清楚，说得好！他看出了两对词语之间意思正好相反，这是他的发现，你们的发现呢？生2：我发现第一对词语都是在写太阳的样子，第二对词语都是在写太阳给人的感觉。

师：一个了不起的发现。

刚才那位同学看到的是两对词语之间相反的关系，现在，你却看到了它们之间相同的关系。

大家看，第一对，是从哪个角度来写太阳的？生：从形状的角度。

生：视觉。

师：没错！从视觉的角度。

那么第二对呢？生：感觉。

师：确切地说，是触觉。

第一对从视觉的角度写太阳，第二对从触觉的角度写太阳，这是它们之间相同的一面。

谁还有不同的发现吗？（师环视课堂）哦，没有了。

那好，请找到这些词语所在的句子，谁来读一读？生：（朗读）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”师：一大一小，一凉一热。

想一想，这四个词语怎么读，才能让人明显地感觉到它们意思的相反。

生：（朗读这两个句子，通过对“大如车盖”、“如探汤”的重读和对“盘盂”、“沧沧凉凉”的轻读，强调了相反的意思。

）师：读得真好！来，我们一起来读好这四个词语。

请大家看黑板，我们一起读！一儿曰，日初出——（用手指示板书“车盖”，以下相同。

）生：（齐读，重读）大如车盖。

师：及日中——生：（齐读，轻读）则如盘盂。

师：此不为远者小而近者大乎？一儿曰，日初出——生：（齐读，轻读）沧沧凉凉。

师：及其日中——生：（齐读，重读）如探汤。

师：此不为近者热而远者凉乎？很好！注意看，现在，老师在这两个词语之间画一个括号，在这两个词语之间也画上一个括号。

车盖盘盂沧沧凉凉探汤想一想，这其中又有些什么名堂？（生举手）不着急，默读课文，静心思考，琢磨琢磨这样来分组的名堂。

生：（默读课文。

）师：谁发现这样分组的名堂了？生1：车盖和沧沧凉凉都是日初出时的太阳，盘盂和探汤都是日中时的太阳。

师：（板书“日初出”、“日中时”）“日初出”时我们现在叫做——生：早晨。

师：没错。

“日中时”我们现在叫做——生：中午。

师：问题来了！同样是在观察太阳，同样是在早晨观察太阳，一儿曰，日初出——生：（齐读）大如车盖。

师：另一儿却曰，日初出——生：（齐读）沧沧凉凉。

师：结果相同吗？生：不相同。

师：为什么？生：因为他们观察太阳的角度是不同的，一个从视觉的角度观察，一个从触觉的角度观察，所以不同。

师：太厉害了，真是一语中的啊！好的，同学们，日初出大如车盖，及日中则如盘盂，这种现象你们在生活中看到过吗？生：（齐答）看到过。

师：看来，一小儿说的是事实。

那么，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，这种感觉你们有过吗？生：（齐答）有过。

师：这么说来，另一小儿说的也是事实，对吧？来！我们再来读读两小儿的观察结果，体会体会他们不同的观察角度。

这样，男生读前面一小儿，女生读后面一小儿，我读提示语。

准备！一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果是——生：（男生齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？师：一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果则是——生：（女生齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？师：同学们，按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大一点，是吧？生：是。

师：那好，现在我把“车盖”和“盘盂”这两个词语给擦了，谁能在这两个空地方填上“远”和“近”这两个字？生：（上台板书，在原“车盖”处填了“近”，在原“盘盂”处填了“远”。

）师：有不同意见吗？（学生没有异议，教师指着板书）一儿曰，我以日初出去人——近，而日中时——远也。

因为——谁接着读一儿的话？因为——生：（朗读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？师：一儿的观点是，日初出去人近，而日中时远也。

这是因为，大家一起读。

生：（齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？师：好！这是一儿的观点。

按照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东西给人的感觉总是热一些，对吧？生：对的。

师：那好，我现在把“沧沧凉凉”和“探汤”也擦了，你来填填“远”和“近”，会吗？生：（上台板书，在原“沧沧凉凉”处填了“远”，在原“探汤”处填了“近”。

）师：应该没有什么异议吧？一儿曰，我以日初出——远，而日中时——近也。

因为——生：（朗读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？师：大家看，另一儿的观点是，日初出去人远，而日中时近也。

这是因为，大家一起读。

生：（齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？三、辩日——“趣”的体验师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。

两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。

用书中的一个词来说，就叫——生：（齐答）辩斗。

师：（板书“辩斗”）你们是怎么理解辩斗的？生1：就是争论、辩论。

生2：就是你说你的，我说我的，谁也不让谁。

生3：为了一件事，大家吵架，针锋相对。

师：是这样吗？请同学们找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分好角色，然后大声朗读两小儿的辩斗。

生：（同桌之间分角色朗读“辩斗”，教师巡视倾听。

）师：停下！哪对同桌愿意到上面来朗读“辩斗”？生：（一对同桌上台，面向全班同学，朗读“辩斗”部分。

）师：辩是辩了，就是没有斗起来。

这样，请你留下，我来跟你辩斗辩斗。

你害怕吗？生：（低声的）不怕。

（众笑）师：听你的口气，看你战战兢兢的样子，我看你还是有点怕。

到底怕不怕？生：（坚定的）不怕。

（众笑）师：为什么？生：你又不会吃人。

（众大笑）师：啊！对对对！我是老师，我不是老虎。

不对！我现在还是老师吗？生：你是一小儿。

（众笑）师：对！我是一小儿了。

那，咱们现在就开始？谁先说？生：你先说。

师：那我就当仁不让了。

大家注意听，更要注意看，我们两个小儿是怎样辩斗的。

好！我这就开始了——我以日始出时去人近，而日中时远也。

该你了！生：我以日初出远，而日中时近也。

师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？师：（语速加快）此言差矣！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？生：（一愣，迅速作出反应）此言差矣！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（众笑）师：（语气加强）非然也！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？生：（机敏的）非然也！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（众笑）师：（摇着手）非也非也！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？生：（抢上一步）非也非也非也！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（众鼓掌，大笑）师：不跟你罗唆了！反正日初出近，日中时远。

生：你才罗唆呢！就是日初出远，日中时近。

师：你胡说！日初出近，日中时远。

日初出近，日中时远。

生：你胡说八道！日初出远，日中时近。

日初出远，日中时近。

（掌声，笑声）师：看到了吧？这才叫——大家一起说！生：（齐答）辩斗！师：喜欢两小儿吗？为什么？生1：喜欢！我觉得他们挺可爱的。

生2：他们很会动脑筋，会钻研问题。

生3：他们敢于坚持自己的观点，不轻易放弃。

师：是顽固不化吗？生3：不是，他们说得都有道理的，所以他们敢于坚持。

生4：他们不但能仔细观察，而且还能认真思考。

师：是的，辩斗不是吵架，不是胡说八道。

辩斗中，我们分明看到了两小儿活泼泼的天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己观点的坚持和独立。