运用递进式结构时要注意：
▪ 文章各层次之间是层层深入，前后顺序有 严格要求，不能随意改动。否则就会影响 文章的说理逻辑。
课后作业
▪ 曾听到有人呼喊过“理解万岁”。是的， 理解是沟通的桥梁，人与人之间、人与自 然之间、乃至人与动物之间都需要理解， 而且理解要的是一种真诚的感情。
▪ 以“理解”为话题，写一篇不少于800字的 议论文，最好能选择我们学习过的并列式、 对照式和递进式的结构模式的其中一种行 文。
▪ 递进式结构的基本模式：
▪ （一）将中心论点进行分解，分成几个分 论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、 由表及里，由简单到复杂。层间可用诸如 “不仅……而且……”“……况且”等关联词 语过渡，同时又以此反映层次间递进的关 系。
▪ 高考作文《要做老实人》
▪ 第一层:做一个老实人，对自己是一种莫大的 享受。
▪ 这种结构纵向开拓，层层深入，步步推进， 深化议论。围绕着“是什么——为什么—— 怎么样”或者“提出问题——分析问题—— 解决问题”的思维路线结构文章，展开议论 分析。
▪ 1） 提出问题：引论是文章的开头， 用来提出文章的论点或用来点明文章 的论题。主要是解决“是什么”的问 题。 2） 分析问题：本论是文章的主体， 主要是运用论据来证明论点,解决“为 什么”的问题。 3） 解决问题：结论是文章结尾，或 是得出结论，或是进一步强调论点， 有时也用来提出希望、要求或解决问 题的办法。用来解决“怎么办”的问 题。
▪ 第二层:做一个老实人，对别人是一种莫大的 尊重。
▪ 第三层:做一个老实人，是对整个社会环境的 莫大贡献。
▪ 文章分别从对自己、对别人、对整个社会 三个角度由近及远加以论述，这三个方面是 层层深入的，从而构成了递进式结构，使文 章说理更有说服力。
课堂练习
▪ 以“人要有涵养”为话题，列出议论文递 进式结构的分论点。（范围 程度）
▪ 它遵循着“提出问题——分析问题——解 决问题”的结构进行写作，论证严密，逻 辑性强。
▪ 练：《谈惜时》 分论点①
（思
想认识）… 是什么 分论点②
（作
用） … 为什么
分论点③
做
法）间”这一中心论点，其实 包含着三层含义：是什么，为什么，怎么做。他们
之间是有一定的逻辑关系的，只有先有了正确的思
▪ 收获,是第三层境界：“蓦然回首，那人 却在灯火阑珊处。”当奋斗之泉浇灌理 想之田，秋天，便是收获的季节。这一 片金黄的麦田，折射出一段闪亮的人生 之路。且不论这“麦田”是大是小，也 不说这收获是否等值，只要是收获，便 已是一种结果，成功了，便收获鲜花与 掌声，失败了，便收获一段经验几多教 训，然后从头再来。就像国学大师季羡 林曾说：“人活一世，就像作一首诗， 你的成功与失败都是那片片诗情，点点 诗意。”收获，是收获理想，收获奋斗， 收获一段诗意的人生。
想认识，才能认清其意义和作用，才会把“惜时”
化为自觉的行动。建立这样的层进式的分论点，能 使说理透彻，逻辑思路清晰。
▪ 一般亮明观点之后展开的思路有两种走向： 如果观点是肯定判断，那么就要从重要性、 必要性角度论述，如观点是“我们要培养 节俭的美德”，那么就谈“节俭”的重要 性、必要性。如果观点是否定判断，就谈 不能这么做的原因，或继续这么做的危害 性。如观点是“这种赶时髦的做法并不 好”，那就要讲“不好”的理由，或“赶 时髦”的危害性 。
▪ 理想,是第一层境界：“独上高楼，望断 天涯路。是理想点燃星星之火，是理想 洗去茫茫尘埃，是理想让我们一眼望断 天涯，开始追寻之旅。泰戈尔曾说： “我诗中的天堂正是我心中的理想。” 正是心中有理想才会奋力去追诗意的天 堂。诗意地生活，首先要有一个理想， 不论它是黯淡还是光辉，也不论它是渺 小还是伟大，若无理想，春天的繁花如 何盛开出绚烂，夏日的星辰如何闪烁银 辉，人生之路，如何扬帆起航，冲得一 片诗情到碧霄?
▪ 诗意地生活）
▪ 太阳每天东升西落，行人每天匆匆而过， 我们都在看似平静的生活里奋力地拼搏。 若说诗意地生活，在我看来并非海明威 仰望乞力马扎罗之雪时的浪漫，不是梭 罗独居瓦尔登湖畔的寂寞。而是在纷繁 现世之中，留一方净土种理想，然后一 刻不停去奋斗，直至收获人生一片金黄 麦田。这种生活的诗意正是王国维《人 间词话》中人生三境界。
▪ 奋斗,是第二层境界：“衣带渐宽终不悔，为伊 消得人憔悴。”柳永在《凤栖梧》中诉说对伊 人的思念，生活的诗意，等待奋斗去实现理想。 现世中，诗意地生活，便是拿起奋斗的斧劈开 理想的石，卷起干层浪来比万丈豪情。昔秦始 皇定下一统天下的理想，便每一步稳扎稳打， 步步为营，北击匈奴，收复河套，南制百越， 收为象郡．奋斗的脚步一刻都不曾停止，终于 待得麾灭六国，横扫中原的壮观场面。奋斗让 理想熠熠生辉，让人生之路越走越宽，承起生 命不可承受之重，潇洒自由，踌躇满志，擎起 人生一片艳阳天。这等人生，谁人敢说不诗意?!
▪ 我们的生活虽不似李白“人生得意须尽欢， 千金散尽还复来”的豪迈，但理想让它明 亮，奋斗让它真实，收获让它有一片金黄 的款款诗意。
▪ 用执著打破命运的锁，把生活活出诗意， 种下理想，不懈奋斗，相信终会有“雁引 愁心去，山衔好月来”的收获！
请你说说上文分论点之间的关系？
▪ 理想,是第一层境界：“独上高楼，望 断天涯路。”
▪ 分论点1：有了涵养，自己就会充实、坦荡、 快乐。
▪ 分论点2：有了涵养，就受人尊重、信任、 景仰。
▪ 分论点3：人人都有了涵养，社会就会安定、 健康、文明进步。
▪ 方 法：依据“逐层深入，步步推进”的 思维模式来提炼分论点的。
▪ （二） 按照“提出问题，分析问题，解决问 题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点 回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎 么办。
▪ 奋斗,是第二层境界：“衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴。”
▪ 收获,是第三层境界：“蓦然回首，那 人却在灯火阑珊处。”
议论文结构之递进式
▪ 议论文递进式结构又称推进式结构，或纵 式结构。其特点是分论点之间的关系是不 断递进的。论证的层次向纵深展开，一层 比一层更深入地揭示论题的内涵，使中心 论点得到深刻的阐发。分论点之间，结构 上呈现出一种先后有序、环环相扣、层层 深入的结构美，逻辑上呈现出“由浅入深” 的一种“台阶性”思维过程。它们的先后 次序一般是不可以互换的，意思是一层一 层逐步深入的。这是议论文经常使用的一 种结构方式。
▪ 《呼唤生命教育》的结构
▪ 当前现象：青少年学生虐待生命 提出问题：我国生命教育不够 分析问题：为什么要进行生命教育
▪ 1、生命是人生最可宝贵的东西。
▪ 2、生命的价值要求我们必须关注生命、热爱生 命和珍惜生命。
▪ 3、21世纪人的生命意识凸显。 解决问题：如何进行生命教育（保存生命 的教育，发展生命的教育，死亡教育）