浅谈考试焦虑的测量技术
作者：赵朋生
来源：《科教导刊》2009年第01期
摘要许多研究者将考试焦虑作为一个典型的问题来研究。
不论一个人的年龄、兴趣、成就、能力如何,只要他经历过考试,考试焦虑都会或多或少影响他的生活。
本文在以往研究的基础上,对考试焦虑的测量技术加以论述。
关键词考试焦虑测量技术特异性
中图分类号:R749文献标识码:A
1 什么是考试焦虑
考试焦虑,也有人称之为成就焦虑或学业评估焦虑,是由各种考试、测验所产生的焦虑。
个体对于考试过于紧张,担心自己考试失败有损自尊而形成的一种高度忧虑的负性情绪,是考试带来的较为严重的心理问题之一,对个体的认知、情感、心理状态和人格会造成损害。
考试焦虑这一概念经历了多次变化。
Mandler(1952)提出,考试焦虑是一种个体处于无助和紊乱状态下的情绪。
Wolpe(1958)认为,考试焦虑是一种条件性情绪反映。
Liebert和Morris(1967)认为担忧和情绪化是测验焦虑的两个重要因子:担忧是对学习表现的认知干扰,代表测验焦虑中的认知成分;情绪化是对考试情境的自主反应,代表测验焦虑中的情绪和身体反应成分。
Sperlberger(1972)首次将焦虑分为两个方面:特质性焦虑和状态性焦虑。
特质性焦虑是个体处于危险的、有压力的情境时的感觉,是相对持久的人格特征中焦虑倾向上稳定的个人差异。
状态性的焦虑是个体在令人不愉快的情感氛围中所感觉到的伴有自主神经系统所引起的生理性反应的情绪,是指焦虑的暂时波动状态。
考试焦虑就属于状态性焦虑。
他将其描述如下:考试焦虑者具有较低的自我感知能力和自我期望值,这种带有自我贬低性质的想法使他们在考试情境中感受到更多的害怕、焦虑情绪,进而影响了他们的成绩。
国内学者一般认为:考试焦虑是人在面临考试时产生的一种特殊的心理反应, 它是在应试情景刺激下, 受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的, 以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。
2 考试焦虑的早期研究
对考试焦虑的研究最早可追溯到1914 年费林的研究。
费林等人以医学院的学生为对象,测定他们期末考试前后尿中的糖量,发现在测验焦虑的考试刚完之后,被试尿中糖份增加。
在早期的研究中,研究者试图从生理学角度对考试焦虑进行比较客观的定义。
因为自主神经系统不易被有意识的控制,所以这种测量方式能够在很大程度上避免学生伪装性行为和一些社会性因素的影响。
然而,用生理指标测定考试焦虑,结果也不是很理想。
Hopkins和Chambers 发现,当用五种不同类型的生理指标来测量考试焦虑时,这些指标之间无本质上的联系,这就不能对考试焦虑进行有效测量。
总之,Levitt总结如下:我们所做的最好的预测不外乎于,由于焦虑而产生的生理反应具有特异性,并且与环境有很大的关系,更进一步说,生理指标测量法有很大的局限。
考试焦虑的研究起始于20世纪初,50年代得到迅速发展。
随着对考试焦虑研究的深入,人们试图找到诊断考试焦虑的其它方法,常用的诊断方法有:自陈量表法、行为评定法、生理测量法、归因分析法、投射测验法和临床法。
其中,由于自陈量表使用起来比较简便,比较客观,所以发展比较快,所以主要对这种方法进行介绍。
3 考试焦虑测量问卷的介绍
3.1 考试焦虑测量问卷的发展
Mandler和Sarason在1952发表了第一个考试焦虑调查问卷(TAQ),这以后许多量表相继问世。
Alpert和Haber于1960年编制的成就焦虑测验(AAT);Suminn于1969年编制的考试焦虑行为量表(TABS);Sarason于1958年、1972年、1978年编制的考试焦虑量表(TAS);Speilperger于1970年、1979年、1980年编制的状态-特质焦虑量表(STAI),于1980年编制的考试焦虑记录表(,TAI);Lieber和Morris于1967年、1981年编制的担忧-情绪性问卷(WEQ);Taylor于1953年编制并修订的显性焦虑量表(MAS);Hamilton于1959年编制的汉密顿焦虑量表(HAMA);Zung于1971年编制的焦虑自评量表(SAS);Aaron T.Beck等于1985年编制的贝克焦虑量表(BAI)。
考试焦虑作为科学概念被心理学家所认识,是乔治·曼德勒和塞摩·沙拉松(1952)等人基于考试焦虑理论编制的测验焦虑问卷(TAQ)公布以后。
1978年,Sarason,I. G.发表了他所制定的
TAS(测验焦虑量表)。
1981年发表了TAS的修订版。
现在,最常用的考试焦虑测量工具也即是TAS。
3.2 几种常见的测量问卷的介绍
TAS—考试焦虑量表:Sarason的考试焦虑量表是目前国际上广泛使用的最著名的考试焦虑量表之一。
该量表的中文版由我国的王才康于1999 年翻译并修订,具有良好的信度和效度。
TAS量表中共有37个项目,涉及个体对于考试的态度及个体在考试前后的种种感受及身体紧张等。
对每个项目,被试者根据自己的实际情况答“是”或“否”。
评分时,“是”记1分,“否”记0分。
被试的总得分就是被试的焦虑值。
Newman(1996)提出,TAS得分12分以下考试焦虑属较低水平,12分至20分属中等程度, 20以上属较高水平。
15分或以上表明该被试者的确感受到了因要参加考试而带来的相当程度的不适感。
考试焦虑的起因问卷共24个项目,要求被试根据阅读完该项目后的第一印象进行回答,在符合其情况的项目前打个“√”,不符合的打个“€住保翟谀岩匀范ǖ拇蚋觥啊稹薄4颉啊獭钡募且环郑ㄏ伦页)(上接第167页)其余的不记分。
这24个项目可归纳为4 种考试焦虑来源:(1)担心考坏了会影响别人对自己的评价;(2)担心考坏了会有损对个人的自我评价;(3)担心未来的前途;(4)担心对应试准备不足。
TAI--测验焦虑量表:由美国弗罗里达州立大学的著名临床心理学家斯比尔伯格于1980年编制完成,是目前国际上最有效且应用最广泛的考试焦虑量表。
TAI属自评量表,测定在考试情景下焦虑水平的一种问卷时的心理测验量表,所测得考试焦虑是一种情境性的人格特征,包含忧虑性(Worry)和情绪性(Emotionality)两个维度。
该量表共有两个分量表,即忧虑性量表和情绪性量表,共20道题,要求被试报告他们在考试之前、之中、之后所经历的怎样程度的焦虑体验,并且测定在考试情境中焦虑倾向的个别差异。
答案分“从不、有时、时常、必定”四个等级。
STAI--状态特质焦虑量表:由美国临床心理学家斯皮尔伯格等人根据他的理论编制的自我评价问卷,首版于1970年问世,并于1979年和1980年经过两次修订。
1980年修订版STAI(Y)包括两个部分:
一是状态焦虑量表(1—20项),主要用于评定即刻的或最近某一事件或对某一情景的恐惧、紧张、忧虑和神经质的体验,可用来评定人们应激情况下的状态焦虑。
二是特质焦虑量表(21—40)项,用于评定人们经常地稳定的情绪,可应用与临床各科人尤其是精神科病人的焦虑情绪,也可用于评定大中专学生、军人和其他职业人群的有关焦虑问题,还可以用来评价心理治疗和药物治疗的效果。
整个量表采用4级计分,部分采用反向计分。
状态焦虑量表反向计分的项目为:1、2、5、8、10、11、15、16、19、20;特质焦虑量表反向计分的项目为:1、6、7、10、13、16、19。
STAI每一个分量表20个项目的得分和几位该分测验的焦虑得分,两个分量表的最低分均为20分,最高分均为80分。
目前国内大部分还是用修订的国外成熟量表,并对其进行效度检验。
例如:王才康就用改变的考试焦虑问卷(TAI)在大学生中试测,并进行了信效度的检验;范晓玲对叶红敏修订的斯皮尔伯格的考试焦虑问卷做了使用结果分析,结果发现TAI中国使用的整体信度为0.88。
国内有郑日昌编制的《考试焦虑程度自我检查》量表,该量表有33道题,采用Liket4点量表式进行评定,即:1—很符合自己的情况;2—较符合自己的情况;3—较不符合自己的情况;4—很不符合自己的情况。
统计所选数字的个数,每选一个“1”得3分,“2”得2分,“3”得1分,“4”得0分。
然后用公式计算出总得分。
0—24分:镇定;25—49分:轻度焦虑;50—74分:中度焦虑;75—99分:中度焦虑。