课程内容以职业岗位 所需的知识、技能要 求为主线，融入临床 执业助理医师资格标 准。
国家执业资格考试技能考核大纲中占50%以上
26
课程特色
二、设计
3.以职业能力全面发展为目标
动手操 作能力
人际交 流能力
职业能力
科研创 新能力
学习应 用能力
27
教学设计
内容选择
教学单元
第一篇 第二篇 第三篇 第四篇 第五篇 第六篇 第七篇 第八篇 第九篇
教师队伍
效果评价
优势：学习主观能动性好，思维活跃， 接受能力强
2020/4/26
7
学情分析
目录
课程设置 教学内容
劣势：动手能力较弱，自学能力较为薄 弱,还未形成临床思维能力。
方法手段 教学过程
教师队伍 效果评价
2020/4/26
8
设计理念
目 录 1. 以高职高专职业岗位需求为导向
课程设置 教学内容 方法手段 教学过程 教师队伍 效果评价
教学内容
绪论 呼吸系统疾病 循环系统疾病 消化系统疾病 泌尿系统疾病 血液系统疾病 内分泌和代谢性疾病 内分泌疾病 神经系统疾病 复习检测 机动 合计
理论
2 8 2 2 2 3 3
2 2 2 28
学时 实践
0 3 2 0 3 0 0
合计
2 11 4 2 5 3 3
0
2
0
2
0
2
288
36
内科教研室
教学设计
2020/4/26
15
目录
课程设置 教学内容 方法手段 教学过程 教师队伍 效果评价
理论课教学设计
2020/4/26
16
目录
课程设置 教学内容 方法手段 教学过程 教师队伍 效果评价
见习课程设计
2020/4/26
17
。
性 质 与 作 用
课程设置
18
课程设置
学 情 分 析
19
课程设置
设 计 理 念
脂核
38
单元举例
临床表现
正常 脂肪条纹 纤维斑块 粥样硬化斑块
斑块破溃/ 裂隙和血栓形成
之间有着密切的联 系。
2020/4/26
4
学情分析
目 录 教学对象：临医专业第二学年的学生
课程设置 教学内容 方法手段 教学过程 教师队伍 效果评价
2020/4/26
5
学情分析
目录
课程设置 教学内容 方法手段 教学过程
教师队伍
效果评价
基础：学习了相关医学基础课
2020/4/26
6
学情分析
目录
课程设置 教学内容 方法手段 教学过程
2020/4/26
9
设计理念
目录
课程设置 教学内容 方法手段 教学过程 教师队伍 效果评价
2. 以执业医师考试为依据
2020/4/26方法手段 教学过程 教师队伍 效果评价
3. 以职业能力全面发展为目标
认知目标 能力目标
全面 发展
情感目标 评价目标
2020/4/26
11
设计理念
目录
课程设置
教学内容
方法手段 教学过程
呼吸
教师队伍
效果评价
循环
内分泌、 代谢、风湿
消化
认知目标
2020/4/26
12
情感
目录
课程设置 教学内容 方法手段 教学过程 教师队伍 效果评价
• 与基础学科及其他学科紧密相连，更 有效的学习、掌握该学科。
• 有利于培养临床工作能力、自学能力 和创新精神 。
教学方法 启发式教学法
实验教学法
病例教学法
教师 讲授
归纳对比法
比喻式教学法
多媒体辅助教学法
29
内科教研室
教学过程
教学环节设计
导入新课
讲授新课
归纳小结
巩固练习
30
内科教研室
单元举例
第十八章 动脉粥样 硬化和冠状动脉粥样 硬化性心脏病
2020/4/26
31
内科教研室
单元举例
1、直观演示法：
利用图片等手段 进行直观演示， 吸引学生的注意 力，活跃课堂气 氛，促进学生对 知识的掌握。
内科学 整体说课
2020/4/26
益阳医专临床医学系 石柳
1
说课内容
内容展示
课程设置 教学内容
方法与手段
教学过程 教师队伍
效果与评价
2020/4/26
2
课程性质
目录
课程设置 教学内容 方法手段 教学过程 教师队伍 效果评价
华中科技大学出版社出版
全国高职高专医药院校规划教材
主编
2020/4/26
3
2020/4/26
脂质
35
单元举例
1、导入新课
通过提出以动脉粥样硬 化为基础的心脑血管疾 病的高发病率和高死亡 率导入新课。
2020/4/26
36
单元举例
2、讲授新课 防治
诊断 临床表现 发病机制 病因
2020/4/26
37
单元举例
发病机制
正常
脂肪条纹
泡沫细胞 纤维帽
脂质斑块
血栓
2020/4/26
2020/4/26
32
单元举例
利用视频动 画演示动脉 粥样硬化的 形成过程
2020/4/26
33
单元举例
2、情景教学法
为学生创设探究 学习的情境，激 发学生对内科学 的兴趣，营造积 极活跃的课堂氛 围。
2020/4/26
34
单元举例
3、形象比喻法
把巨噬细胞清除 血管内的脂质形 象的比喻为清洁 工清扫马路上的 垃圾，使枯燥的 病理机制变得生 动易懂。
20
21
课程分析
教学重难点
教学重点
疾病的病因及 临床表现、诊 断及防治原则 。
教学难点
疾病的病理和 发生机制
22
学情分析
教学对象为临医专业第二学年的学生，学生的 学习的主观能动性较好，思维活跃，接受能力较强， 在此之前已经学习了解剖学、生理学、病理、药理 等医学基础课，但总体动手能力较弱，自学能力较 为薄弱,还未形成临床思维能力。
课程性质
目录
课程设置 教学内容 方法手段 教学过程 教师队伍 效果评价
华中科技大学出版社出版
全国高职高专医药院校规划教材
主编
内论述科人学体是各临个床系学统 科各种中疾的病一的门病重因要、 学疾发现预病、防科病机诊。， 进制断其是 行、、涉对 诊临治及内 断床疗面科 、表与广， 治整体疗性、强预，防也和是促临 进床医康学复其、他增学进科健的 康基础的，科并学与。各学科
23
课程特色
课程设计的理念
二、设计
以高职高专岗位就业为导向
以职业医师考试为依据
以职业能力为目标
24
课程特色
二、设计
1.以高职高专职业岗位需求为导向
医生岗位
任务 分析
呼吸 内科 疾病 诊疗
心血 管内 科疾 病诊
疗
消化 内科 疾病 诊疗
神经 内科 疾病 诊疗
25
课程特色
二、设计
2.以医师资格考试为依据
• 临床联系实践，培养学生科学正确的 临床思维方式。
2020/4/26
13
目录
课程设置 教学内容 方法手段 教学过程
动手操 作能力
教师队伍
效果评价
科研创 新能力
2020/4/26
技能目标
人际交 流能力
学习应 用能力
14
评价目标
目录
课程设置 教学内容 方法手段 教学过程 教师队伍 效果评价
通过课堂练习测验及临床见习评价学 习效果