第 12 课《湖心亭看雪》预习知识点课 前 预 习一、作品梗概张岱出身于书香门第，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。

明亡以后，他曾参加抗清斗争，后消极避居于山中，坚守贫困，潜心著述。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他入山以后。

书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

本文便选自《陶庵梦忆》二、作者简介及背诵提示张岱（1597 一 1689），字宗子，号陶庵，明末清初文学家。

他的小品文描写细腻生动，风格清新，极富诗情画意，在晚明小品文中独树一帜。

著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅嬛文集》等。

本文需熟读背诵。

知 识 重 点一、全文展示湖心亭看雪崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 拉余同饮。

余强饮三大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。

”二、主题概述本文记述了一次湖心亭赏雪的往事，描绘了西湖雪后的洁净之美，以及亭上的遇人之乐，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐以及闲情雅致，隐含着淡淡的故国之思。

三、文言知识积累（一）古今异义1. 是日更定矣古义：这；今义：用于判断，与 “非” 相对。

2. 余拏一小舟古义：我；今义：剩下。

（二）一词多义1. 是日更定矣（古代夜间的计时单位）更有痴似相公者（还）2. 余拏一小舟（数词）上下一白（全）3. 上下一白（白色）余强饮三大白而别（古人罚酒时用的酒杯）4. 是日更定矣（这）是金陵人（动词，表判断）（三）词类活用1. 大雪三日（名词作动词，下大雪）2. 客此（名词作动词，客居）（四）重要虚词1. 其问其姓氏（代词，他们的）2. 而余强饮三大白而别（连词，表承接，可不译）（五）特殊句式1. 判断句问其姓氏，是金陵人，客此。

（“是” 表示判断）2. 倒装句更有痴似相公者。

（状语后置，正常语序应为 “更有似相公痴者”。

）四、鉴赏品读1. 开头第一句 “崇祯五年十二月，余住西湖” 有什么作用？交代了看雪的时间和地点。

不着痕迹地引出下文的大雪和湖上看雪。

作者在写此文时已是清朝初年，但仍使用明朝 “崇祯” 年号，含蓄地表达了他的故国之思。

一个 “独” 字，写出了作者有着超脱尘世的高洁情怀和不随波逐流的思想品格。

当他一个人面对寂静广漠的雪景时，应该是有一种孤独寂寞的心境，有众人皆醉我独醒的孤独，有对故国的怀念，和普通人无法理解的独特情思。

3.“天与云与山与水，上下一白。

”这句话连用了三个 “与” 有什么效果？从总体形象入手，生动地写出了天空、云层、山峦、湖水之间白茫茫、浑然难辨的景色。

4. 课文是人哪几个角度写西湖雪景的？文中有关 “湖上影子” 的几句描写有什么特点？三个角度：①未写西湖时，概括写：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

” ②游西湖时，先总写：“天与云与山与水，上下一白。

”③后具体描写：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”文中有关 “湖上影子” 的几句文字，运用白描的手法，由远及近，写出了 “湖上” 雪后最具代表性的景物，即长堤、湖心亭、舟、舟中人。

这些景物与人，在大雪的笼罩下全都变得虚无缥缈、模糊微小，变成了一痕、一点、一芥、两三粒，具有了童话般的梦幻色彩。

然而最微不足道的 “两三粒” 人却是这空旷寂寥的雪世界的主人，他们是赏雪的主体。

作者的描写，宛如中国画的写意手法，寥寥几笔，就传达出景物的形与神。

5.“湖中焉得更有此人” 一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的表达效果。

此语与结尾舟子的喃喃自语 “莫说相公痴，更有痴似相公者” 相互映衬。

前者借 “客” 偶遇知音的惊喜，赞美作者之 “痴”，后者借舟子之口，说“客” 之“痴”，为作者之 “痴” 找到 “同僚”，找到了可以原谅的“理由”。

作者超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀，不但在“客” 那里引起了共鸣，也与 “客”“和鸣”，仿佛让本无雅趣的舟子受到了“痴” 的精神的感染。

6. 夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居西湖的人，此时作者的心情如何？作者强调 “金陵人” 是“客”，有着与自己相似的经历。

他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。

本以为自己的怀恋之情、隐逸之趣是无人理解的，但遇到知己时的欢欣只有他自己明白。

全 文 翻 译崇祯五年（公元 1632 年）的十二月，我住在西湖边。

大雪连下三天，湖中人声与飞鸟声都消失得无影无踪。

这天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。

（湖面上）寒气结冰，白汽弥漫，天和云以及山与水，上下全都雪白一片，湖上的影子，只有长堤隐隐的一道痕迹、湖心亭缩成一个小点，以及我的一叶小舟，舟中如米粒般的两三个人罢了。

到了湖心亭上，只见有两人铺好了毡子相对而坐，一个童子正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。

（他们）看见我，格外高兴地说：“想不到在湖中居然还有您这样的人！” 拉着我一起饮酒。

我尽力喝了三大杯酒之后与他们道别。

问他们的姓名，（才知道他们）是金陵人，在此地客居。

等到下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊。

”教学目标：1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵；2、品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。

教学重点：积累文言词汇，感受作者情怀。

教学难点：理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。

教学过程：一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。

” 杭州最美在西湖。

许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。

杨万里说 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说 “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。

那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看雪》，感受张岱的一片痴心。

（板书课题、作者）二、作者作品指明学生介绍书中注释一：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。

寓居杭州。

出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。

有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

三、初读课文，了解文意1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。

2、小组交流、解决疑难。

3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。

4、学生逐句翻译课文。

四、再读课文，解读痴人1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。

2、指名读第一段。

你发现张岱有哪些 “痴” 的表现？在文中找出句子。

（1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。

明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。

“绝” 字一词多义拓展。

课本附录了柳宗元的诗《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？千山鸟飞绝，万径人踪灭。

（2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独” 字表现出他的遗世独立；明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。

表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

（3）“是日更定”，世人游西湖多是春秋或七八月份，而张岱却选择了冬天，选择了晚上，表现他的 “痴”。

3、可以看出张岱有什么样的性格？明确：特立独行、清高自赏4、指名学生读第一段，读出张岱的 “绝” 的心情，“独”的心境。

细读课文，观赏雪景1、这样的痴人，眼中的景色定是与众不同的，那么张岱看到了怎样的雪景呢？在文中找出原句。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕, 湖心亭一点, 与余舟一芥, 舟中人两三粒而已。

（翻译，“一” 字拓展）2、男同学来读第一句。

为什么请男生读？明确：第一句的雪景有浩大的气势。

男生要读出浩大的气势来。

师生共评朗读：读出 “上下一白” 的浩大气势。

3、“天与云与山与水”，三个 “与” 字，显得重复拖沓，可以把它去掉。

大家同意吗？去掉三个 “与” 字，男同学齐读。

有什么不同？明确：三个 “与” 字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。

去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

4、女生读一读后句，这一句要怎么读？读出什么意味？轻柔、渺小的味道。

5、女同学读得这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？（能不能改成 “长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）这样写，更好地表现景物的渺小。

深入探究，触摸痴情1、古人说：“一切景语皆情语”。

同学们在此基础上揣摩一下，张岱是带着何种情绪去夜观雪景的？请同学们齐读课文，找出表现作者情绪的语句。

2、这句话表现了张岱的什么情绪？从哪里看出来的？情绪喜：明确：（1）大喜曰：“湖中焉得更有此人”。

（翻译）那两人大喜，张岱也大喜。

辛弃疾曾说：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。

” 张岱满心欢喜，那两人也满心欢喜。

（2）余强饮三大白而别。

（翻译，拓展 “强” 字读音）为什么是 “强饮”？张岱本不想喝酒，但此情此景不得不喝。

“强” 字表示张岱不能够喝三大杯却还要尽力喝，足以体现他的喜悦之情。

酒逢知己千杯少，他们是知音。

情绪悲：从作者的简介中我们知道，在张岱内心深处，应该还隐藏着一种更深沉的情绪。

你能从文中找出这种潜藏的情绪吗？提示：（1）作者写《湖心亭看雪》时，清朝已经建立二三十年，但作者仍用明朝的年号 “崇祯”，其中有什么深意？（2）除了喝酒，他们还有什么对话？请一位同学和老师配合，表演这段对话。

问的是姓氏，答的却是 “金陵人，客此”。

为什么？（屏显：金陵：金陵是南京，明朝开国之都。

）明确：同样是金陵人，同样是远离家乡来到这里。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

3、张岱写这篇文章还有什么情感在里面？明确：故国之思。

4、好一个痴情的张岱！让我们化身为张岱，读出他的痴情，一起齐读课文。

5、解决学生疑难问题。

6、背诵课文。

结束语和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说 “少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。

《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。

板书：湖心亭看雪张岱人：特立独行、清高自赏浩大 ↗景→痴渺小 ↘ 情：故国之思教学反思：回顾这节课，我觉得有很多需要改进的地方，总结反思如下：1、忽视基础积累的落实。

我在教学设计上过于注重对文本的解读，在学生还没有准确翻译的情况下，就开始深入挖掘其内涵，最后也没有检测反馈学生的文言实词积累，基础部分没有落实。

2、反复齐读没有起到教学效果。

在这节课中，我虽然引导学生反复诵读，但是多以齐读的方式进行，没有很好的教学效果。

在以后的朗读教学中，应注重学生的朗读反馈，避免齐读方式。