• 提示 • 综观材料，我们不难发现，美国官兵学 习中国的《孙子兵法》目的，是用来指导 他们的战术，材料的主旨十分清晰，据此， 可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。 当然，这是显性的；从隐性看，外国人尚 且如此重视对我国文化遗产的学习，那么 作为中国人的我们，则更应“重视祖国文 化遗产的传承”，而这在某种意义上更具 深意。
• 提示 • 从局部细节来看，大致有以下思路： • 郑板桥书法，“用隶书参以行楷，非隶非 楷，非古非今”，启示人们要“善于借 鉴”，学会融合；“作品单个字体看似歪 歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵 味”，提示我们要注重个体与总体、局部 与整体关系的和谐，即“和谐就是美”； 而“这种作品不可无一，不可有二”，则 揭示出任何事物唯有 “彰显个性”，具有 鲜明的个性特色，方能体现其价值、立于 不败之地的真理。
提示 • 这“下一个”三个字，既体现出永不 满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不 断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神 的光芒。抓住了这个关键词，便抓住了材 料的灵魂实质。
• 三、由果溯因法 • 事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因 果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能 由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果 的本质原因，往往能找到最佳的立意。 • 示例 • 某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之 前，别出心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘 在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门 柱，金币归谁。一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一 试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。人群中爆发 出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。新产 品一上市，厂家即获得巨大效益。
• 六、倾向揣摩法 • 即认真揣摩材料的侧重点、倾向性，去伪存真，抓 住实质准确立意。 • 示例 • 有一个小伙子向一位老者请教：“我怎样才能成功 地攀登到梦想的山巅？”老者微微一笑，从地上捡起一 张纸，叠只小船放入身后的小河中，小船不喧哗，不急 躁，借着水流，一声不吭地驶向前方。途中，蝴蝶、鲜 花向它搔首弄姿，它不为所动，默默前行……老者说： “人的一生，金钱、美色、地位、名誉……诱惑太多。 选定了奋斗目标，途中因思谋金钱而驻足，因贪恋美色 而沉沦，因渴求名誉而浮躁，因攫取地位而难眠，故难 以像小船一样，不为诱惑所动，向着既定目标默然前行。 这就是为什么有些人做事往往半途而废，不能成功的原 因。”年轻人恍然大悟，打点起行囊，迎着风向山顶爬
• 八、舍次求主法 • 有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和 事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要人物 或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次要人 物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。 • 示例 • 公交车靠站停稳后，车站上一位妇女为抓 紧时间，抱起原先站着等车的小孩上车。车上一 青年乘客主动起身让座。抱小孩妇女谢过对方， 放下小孩，笑笑说：“小家伙刚会走路，还是让 他自己站吧。”此刻，见两人互相谦让，无人入 座，一旁的时髦少妇眼明手快，一屁股坐下，并 大声招呼道：“囡囡，妈妈帮侬抢到座位了。 ”
• 一、主旨领悟法 • 这是材料作文最为常用且最为稳妥的审 题立意方法。如果能准确地领悟材料的中 心，并以之为文章的主旨，那么，所写文 章定能既切题又有深度。 • 示例 • 《华尔街日报》报道：海湾战争前夕， 该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时， 惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军 舰上，美国的官兵正在争相研读中国的 《孙子兵法》。陆战队司令格雷将军指令： 《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。
• 提示 • 这则材料的侧重点、倾向性所对应的句 子是“不为诱惑所动，向着既定目标默然 前行”，而非“选定了奋斗目标，就要不 喧哗，不急躁，一声不吭地驶向前方”。 所以，应围绕拒绝诱惑确定主旨。
• 七、多向发散法 • 有些材散的思维 方法，围绕材料展开多角度立意。 • 示例 • 薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓 尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚 节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢 求反，终身不敢言归。
• 提示 • 材料①“走自己的路”强调要有坚定的信 念；材料②“常问路的人不会迷失方向”是 讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人 指导。两者孰是孰非?两者具有很强的互补性， 若将两者结合起来，就既全面又合理。因此， 可以提炼这样的观点：只有既有“走自己的 路”的坚定信念，又有“常问路”的虚心精 神，才能走好自己的人生之路。 •
• 提示 • 一中一外、一古一今的两材料，告诉我 们的是同一个道理：在急功近利、异常浮 躁的当今社会，务必“要有远见卓识 ”。
• 十、互补完善法 • 若所给材料不只一则，而它们之间又具有很 强的互补性，可将这几则材料结合起来，互补完 善，确定出既全面又合理的主旨。 • 示例 • ①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路， 让别人去说吧! ” • ②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。 ”
• 结束语 • 当然，材料作文审题立意的方法还有很 多，而各种方法也并非孤立的，可能互有 交叉。若在具体的审题立意过程中能灵活 地综合运用，效果则更佳。
• 二、关键把握法 • 关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主 旨。因此，可将其作为把握材料、选择立意角度 的突破口。在材料作文的材料中，关键词句常常 是命题者或材料中的人物的评议性语句。 • 示例 • 巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一 个记者问他：“你哪一个球踢得最好?”他回答说： “下一个!”而当他在足坛崭露头角，已成为世界 著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道： “你哪一个球踢得最好?”他仍然回答：“下一 个! ”
• 提示 • 材料中新产品一上市，之所以“获得巨 大效益”，一是因为该强力万能胶水粘后 能“岿然不动”的有目共睹的过硬质量； 二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传 策略，于是，我们便能顺理成章地分别得 出 “事实胜于雄辩”、“酒香还需巧吆喝” 的结论。相比之下，后者更富有时代气息。
• 四、寓意揭示法 • 对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画 等，须透过材料的表象，进行“由物及人”、 “由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人， 进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会 现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。 • 示例 • 驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐 溶化了，它站起来时轻了许多。这件事使它很高 兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑， 跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于 淹死了。
• 提示 • 这则寓言告诉我们，一切应从实际出 发，情况变化了，我们的思想和工作方法 也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套 用，必将招致失败。写作时要透过驴子驮 盐和海绵的表象，把握并取其寓意作为文 章的论点。
• 五、细节切入法 • 即从局部细节入手，多层次、多角度立 意。 • 示例 • 郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶 非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的 作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉 错落有致，别有韵味，有人说“这种作品 不可无一，不可有二”。
• 提示 • 材料中共出现了三个“人物”。无论从 让座青年角度提倡 “要助人为乐”，还是 从抢座位的时髦少妇方面提出“要文明礼 让”，似乎均无不可。然而从整个材料的 重心、指向来看，应舍弃后两个次要人物， 着眼点放在主角抱小孩的妇女身上，宜立 意“尽早让孩子自立”。
• 九、求同存异法 • 此法对组合性材料作文尤为适宜。如果提供 的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、 本质的内容，提炼出一个论点；如果提供的材料 之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃相 异的面，寻找交叉、重合的点。 • 示例 • 丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼， 常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。 他们说：“让小鱼长大不更好吗? ”两千多年前， 我国孟子曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜 食也。 ”
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材料作文审题立意的10种方法
—考试致胜策略
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邓州市城区一初中 马 伟
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作为中考作文的题型样式，材料作文是最能 考量考生的真实水准的。然而面对材料作文，不 少考生因未能真正吃透材料，熟练掌握审题立意、 观点提炼的方法，时常造成所提炼的观点与材料 若即若离、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚 至南辕北辙、风马牛不相及的重大失误——即使 你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、 语言再优美，也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。 可见，材料作文的观点提炼，至关重要。 • 那么，如何才能吃透材料，紧扣材料，选好 角度，确立一个具有相当新意、深意的观点呢?以 下方法谨供参考。
• 提示 • 从薛潭角度，我们可抓住他 “学讴”、 “未尽秦青之技”就“辞归”，得出“要谦虚” 的启示；也可从他意识到自己远未学到老师的本 事而 “谢求反”，总结出“要知错即改”的道 理。从老师秦青的角度，我们可从他面对学生的 自以为是，并未发怒，而是“弗止，饯于郊衢”， 且“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”的不一般 的举动中，受到启发：“教育要讲究方法”。 • 然而薛潭 “终身不敢言归”的做法值得商 榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到家的话， 那又何必 “终身不敢言归”呢?我们完全可以理 直气壮地另行拜师，博采众长。当然，提炼出多 个观点后，应择优而作。