动
如何创设环境并提供材料支持小班幼儿进 行装饰活动
教师在小班幼儿装饰活动中的指导方案
do
行动——执行计划的严格性和灵活性的统一
合理的行动不是预先设定的或不容变更 的。
教师需要对当下的教育情境做出理智判 断，对行动适当地进行调整。
合理的行动：恰当的人在恰当的时间、 恰当的地点做恰当的事。
案例6 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略 的研究
（专家） 问 问 问
题题题
教学过程
对事调控源自实 的尊重
“即使煮个鸡蛋，也有最好的方法。”
问题 （专题）
方法1
最
方法2 筛
佳
…
选
法
方法n
小切口，规模适中 内容实，持续深入
专题研究申报中 存在的问题
专题名称
问题的提出 研究的价值 研究的方法 研究的步骤 研究的条件
专题名称的表述
研究对象 研究问题 研究方法
从具体的教学现场中捕捉问题 敏锐的眼光基于教师独立的见解与认识
从阅读交流中发现问题 不同人或不同群体对同一教育行为的看法不同
研究的方法
观察法、访谈法、调查法、文献法、 经验总结法、行动研究法
阐述研究者如何获得信息，
希望获并得非什方么法样的的简信单息罗，这列些信
息如何利用，为研究服务。
案例5 《在游戏中培养幼儿合作能力
找焦点
“你可倒好，大老远地跑到北京来找 焦点！”
“这期焦点找什么？这个焦点我吃了， 你馋了，这个焦点找完了！”
舍近求远
需要王会计的精神：“人家啪啦啪 啦几下算盘一会儿的功夫就整出个《经 济半小时》！”
从实际中来——问题的提出
从教学的疑难中寻找问题 教师的设想与计划与实际效果间的差距 “两难”问题（兴趣与规范，个体与集体）
调 在研究中更新 的重新分配
整
管理者行为的转变
新问题的出现
行动（研究方案的实施）
行
动
行动
（核心）
研
究
将计划中设计 的解决问题的方法 和途径付诸实施。
为解决问题提 供基本保证。
案例6 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略 的研究
三方面的计划如何在小班装饰画中实施
小班装饰活动内容的选择
行
小班装饰活动目标的确定
好高骛远
缺少务 实
教育科研的鲜活生命力 ——态度
对幼教现场的把握
积
努
极
对幼教事件的分析
力
地
地
思
探
考
讨
真相、性质、规律
专题研究的目的——解决实际问题
专题：教学中困扰我们的问题 对象：幼儿、教师、教育教学 过程：整个教育教学的过程 成果：幼儿的发展、教师的发展
幼儿园教育质量的提高
研究过程
教师
发分解 现析决
Q 教师比较重视幼儿绘画中的指导，忽视
what 对画外工作的铺垫与引导以及过多限制幼
儿的自主表达与表现。
案例5 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略 的研究
分 析 问 题
why
Q 传统“为画而学”的教育观念的影响
Q 对幼儿绘画活动的本质特点把握不当
Q 教师在绘画活动中什么时候对幼儿进行
指导以及如何指导存在困惑与问题
制 定 计 划
How
主题画 装饰画 色彩画
小、中、大
Q1
Q2
Q3
计划 ——不断分解
…… ………
问题
问题A 问题B
计划1 计划2 计划3
问题C
计划
教师困惑 计划（方案）制定后是不
是一成不变？
专题研究方案的制定 ——在过程中生成
教学实际情境变化
变 化 在过程中生成 师幼关系的调整
与 在动态中拟定 教师个人时间、精力
反思
观察
观察
专题研究的基本程序
——从计划到反思
计划（方案） 对活动的有意识的
设计、设想或打算。
制定计划 分析问题
明确问题
案例5 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略 的研究
Q 绘画内容选择比较随意，脱离幼儿经验，
明 使幼儿无从表现或无法表现；
确 问 题
Q 过多追求绘画形式的新异，忽视让幼儿
创造性地表达自己的经验与想法；
研究的条件 研究者对所进行的专题具备的素养
专题的已有理论储备和文献资料
专题的研究得以展开的必要条件 如：设备、资源等
研究的思路
问题
A B C
内容
a b c
目标
A B C
研究的问题为主线
专 题 研 究的基本程序 ——从计划到反思
专题研究的基本程序
——从计划到反思
螺旋型上升
计划
计划
行动
计划
反思
行动
三方面的计划如何在大班色彩画中实施
计划
行动
以苹果 为题的色 彩画
幼儿没有 得到发展
调整原计划 生成新计划
行
动
是
根据情境
开
与效果
放
的
过
新行动 程
观察
对教师及其行动 的实际状态（背景、 过程、结果、特征） 的全面记录与观察
价值：为课题研究过程与结 果提供比较全面、透彻的依据。
专题名称表述存在的问题
需要解决的问题不明确 研究对象的表述不清 研究的范围不贴切 研究方法不恰当
案例1
《幼儿在社会性领域中体验学习的研究》
研究的问题：体验学习
报告中的研究问题： 创设情幼境让儿幼的儿在社主会动体性验发中学展会
分享与合作 利用生活和游戏体验助人等行为 提供支持环境鼓励幼儿不断尝试，
指导策略的研究》
时间：自由游戏活动 观察法 事件：合作行为可能发生或正在发生时
内容：幼儿的行为 目的：发现幼儿合作中的问题
个案分析法 诊断：合作能力弱的幼儿（观察的基础上）的
合作行为
实施干预：针对弱点选择恰当的方法进行教育
研究的条件
绝非仅是 已取得各项荣誉及经济实力的 展示台 专题负责人及专题成员业绩的 展示台 ——研究展开的可能条件
案例5 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略 的研究
制 定 计 划
How
Q1 在实践中澄清三种绘画活动的目标定 位及不同年龄班关键经验的把握问题
Q 2 研究分析三种绘画活动内容选择的特 点及材料投放等相关注意问题
Q 3 实践探索提升教师在绘画活动中的指 导关键点
案例5 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略 的研究
幼儿园教师 如何进行专题研究
天津市幼儿教育教学研究室 王利明
一位网友的倾诉
师德，一顶光彩夺目的高帽； 课堂，行走在爱与痛的边缘； 评价，无法拒绝的教育之重； 家长，期望厚重如山； 科研，想起来总是那么遥远……”
幼儿园教育科学研究 何去何从？
教师成长 教科研兴园
教育教学
追求时尚
怪现象
无病呻吟
鸡肋
获得成功与自信
案例2
《幼儿歌曲教学有效的策略研究》
研究对象：策略 报告中的研究问题：
有效教学策略的研究
案例3
《探索教育管理策略 为教师专业发展提供支持与服务》
研究范围：教育管理策略 实际的研究范围：幼儿园管理策略
案例4
《民间体育游戏 促进幼儿体能发展的实验研究》
《幼儿自我保护能力培养的实验研究》 方法:实验研究法 实际所用方法：行动研究