授课人：彭金福时间：2009-12-29
教学
过程
教师活动学生活动
3.课件演示实验，学生观察指针情况指针摆动方向不同，是因为电流
方向不同。

探究一1.提出问题：怎样确定流入电表的电流方向（老师
给予适当的引导）
2.总结：“十”入“一”出，指针右偏
“一”入“十”出，指针左偏
学生探究：电流表的指针偏方向
与电流进入方向间的关系
探究二1.提出问题：感应电流的方向为什么会不同，遵循
什么规律？
2.确定实验方案,探究感应电流与B 和Φ的变化
的关系
3.解决线圈中电流方向的问题
学生猜想：跟什么因素有关：
（1）跟原磁场方向
（2）跟磁通量的变化有关
学生演示实验，完成表格
总结规律1.根据实验表格的结果，引导学生总结规律。

2.提示帮助学生引出中介，当两个物理量之间没有
直接联系时，考虑引入第三者
3.发现“B原——Φ的变化——B感”三者之间的
关系Φ增大时，B原与B感反向
Φ减小时，B原与B感同向
B感反抗Φ的变化
闭合电路磁通量的变化产生感应电流
阻碍产生
感应电流的磁场
1.学生寻找规律，遇到困难
2.找到“中介”，根据图中还涉及到
什么物理量？（奥斯特告诉我们：
电生磁。

）
找出中介----感应电流的磁场。

3.概括规律：
课题楞次定律第 1 课时
教学目标✧知识目标：
1．理解楞次定律的实质
2．会利用楞次定律判断感应电流的方向
✧方法和能力目标：
1．培养学生对物理现象的观察、分析、探索、归纳、总结的素质和能力2．体验物理研究的基本思路
✧情感目标：
1．培养学生对科学探索的兴趣
2．知道自然规律是可认识的，可利用的辨正唯物主义观点
3．学会欣赏楞次定律的简洁美
教学
方法
实验探究总结归纳
教材分析
“楞次定律”这一节研究的是判断感应电动势方向的一般规律，它是通过感应电流的方向来表述的。

由于它的内容抽象，涉及到电与磁之间复杂的相互关系，因此它是本章的重点和难点。

本节教学从感应电流的产生条件入手，质疑感应电流方向判定的探究课题，通过探究实验，首先建立感应电流磁场方向与原磁场方向的关系，接着理清闭合电路磁通量的变化→感应电流→感应电流的磁场→阻碍闭合电路原磁通量的变化等各变量间的联系，再互动突破以感应电流的磁场作为中间变量来确定感应电流的方向。

最后，通过实例分析，从磁通量、力和能量三个角度进一步深化对“阻碍”内涵的理解。

教学重点1．楞次定律的实验设计和归纳2．楞次定律应用步骤的总结与使用
教学难点1．楞次定律的实验归纳与实质分析2．楞次定律应用步骤的总结与使用
教学流程教师活动学生活动
设置情景导
入1.“电生磁”与“磁生电”自然
界中事物变化的对称性。

2.上节课学过磁生电的条件：
学生回答：闭合回路的磁通量发生变化。

N
G
板书设计：
探究一：电流表的指针偏方向与电流进入方向间的关系：
“十”入“一”出，指针右偏 “一”入“十”出，指针左偏 探究二：感应电流的方向
闭合电路磁通量的变化 产生 感应电流
阻碍 产生 感应电流的磁场
一、概括楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

二、解题步骤
1.确定B 原方向
2.判断 磁通量 变化
3.用楞次定律确定感应电流的磁场
4.由右手螺旋定则确定感应电流的方向
探究实验表格
N 极插入线圈
S 极插入线圈
N 极拔出线圈
S 极拔出线圈
原磁场的方向 磁通量的变化
感应电流的方向 （电流表偏转）
教学流程 教 师 活 动
学 生 活 动
4.概括楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量
的变化。

学生细读定律内容，找出关键词。

理解定律实质
一、定律的理解
1.I 感与B 感的关系：右手螺旋定则
2.阻碍的理解：（从实验图、表格中分析）
3.阻碍什么？
2. 从磁通量角度：“增反减同”
从运动角度：“来拒去留” 3.磁通量的变化。

应用
例1. 已知如图，通电直
导线与矩形线圈在同一平面内，当线圈远离导线时，判断线圈中感应电流
的方向，并总结判断感应
电流的步骤。

1.确定B 原方向
2.判断磁通量变化
3.用楞次定律确定感应电流的磁场
4.感应电流的方向
例 2.如图中，当开关断开时，判断感应电流的方
向
学生训练：
总结解题步骤 1.确定B 原方向 2.判断 磁通量 变化 3.用楞次定律确定感应电流的磁场方向
4.用右手螺旋定则判断感应电流的方向。