数学课堂,给学生插上创新的翅膀
苏教版小学数学新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，教材图文并茂、新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合，给他们插上腾飞的翅膀，培养他们的创新精神。

下面，谈谈我的教学体会：
一、营造和谐氛围，激发学生的自主创新学习
学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜和保护。

教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。

这样能使学生产生自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。

二、创设问题情境，诱发创新意识
课堂上，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极主动地探究创新。

例如，在教学“认识物体和图形”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。

接着，我给每一个学生一套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢？学生的好奇心、探索欲更加强烈了。

这时，我不急于讲授新知识，只是引导学生像玩“变形金刚”那样
随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。

那场面可热闹了，学生们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃。

然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。

学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体特点有了全面的了解。

三、注重实践活动，培养学生的创新素质
现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。

因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

例如，在教学“比高矮”一课时，我先请两位身高相差较大的同学站在前面，让大家判断他们两个谁高、高矮。

学生们一下子就判断出来了。

紧接着，我又请了两位身高相差不大的同学站在前面让大家接着判断谁高、谁矮。

这一下学生们可判断不出来了，该怎么办呢？“比个儿。

”一个学生大声说，“大家会比个儿吗？同桌的两个小朋友可以互相比一比。

”听到指令，学生立刻行动起来了。

嘿，学生们的想法还真多，有的背靠背站着比；有的共同靠着墙站，然后标个记号比；有的面对面站着比；还有的并排站着比……
四、发挥合作优势，开发学生的创新潜能
例如，在教学“分类”第二节，按不同标准分类时，我让学生以四人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中摆放在桌子上，组内先观察再讨论，最后动手把自己认为一样的
分在一起。

分完后，我又请每一组派一个代表向大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法。

例如：（1）按铅笔的颜色分；（2）按铅笔的长短分；（3）按铅笔中有没有橡皮头分；（4）按铅笔有没有削过分；（5）按笔杆上有棱和没棱分；（6）按笔杆上的花纹来分；（7）按有铅笔尖和没有铅笔尖分……学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料。

当我把学生的方法介绍给其他教师时，他们无不为学生的创新才能而惊叹、称赞。

总之，教材为我们的教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，为学生创新能力的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习、交流提供了条件。

（作者单位江苏省滨海县永宁路实验学校）。