第三节教学原则和方法
1、教学原则
（1）直观性
含义：多种感官、感性认识
名言：荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之，闻之而不见，
虽博必谬
夸美纽斯：一切知识都是从感官的感知开始的
乌申斯基：儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的
种类：实物直观模象直观（地球仪）言语直观
贯彻要求：正确选择直观教具和现代化的教学手段
直观教具的演示要与语言讲解结合起来
要重视运用语言直观
防止直观的不当和滥用
（2）启发性原则
含义：引导思考、积极探索
名言：孔子：不愤不启，不悱不发
苏格拉底：产婆术
第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理
《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
贯彻要求：加强学习的目的性教育，强调学生学习的主动
性
启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力
发扬教学民主
（3）循序渐进原则
含义：学科+学生认识发展的顺序
名言：《学记》：学不躐等，不陵节而施，杂施而不孙
孟子：盈科而后进
贯彻要求：教学要有系统性
注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难进行教学
（4）巩固性原则
含义：在理解的基础上牢固掌握
名言：孔子：学而时习之，温故而知新
乌申斯基：复习是学习之母
（5）量力性原则（可接受性原则）
含义：适合学生身心发展（能够接受）
名言：墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉
王守仁：随人分限所及
《学记》：语之而不知，虽舍之可也
（6）思想性与科学性相统一原则
含义：品德+知识
名言：赫尔巴特：我想不到有任何无教学的教育，正如在
相反的方面，我不承认有任何无教育的教学
（7）理论联系实际原则
含义：学懂学会，学以致用
名言：见之不若知之，知之不若行之
读万卷书，行万里路
（8）因材施教
含义：有的放矢
名言：视其所以，观其所由，察其所安
孔子施教，各因其材
一把钥匙开一把锁
2、中小学常用的教学方法
（1）语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
1、讲授法：
教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方
法
地位：运用最多、最广的教学方法
分类：讲述、讲解、讲读、讲演
优点：效率高，能在短时间系统传授知识
确定：不利于因材施教与发挥学生主体性
2、谈话法
通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧
知识的方法
类型：复习谈话和启发谈话
优点：有利于因材施教、发挥主动性
缺点：学生必须有一定的知识基础
3、讨论法
学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论
优点：集思广益
缺点：需具备一定基础，多在高年级使用
4、读书指导法
教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生
自学能力
（2）直观感知：演示法、参观法
1、演示法主体是教师
老师通过展示实物、直观教具进行示范性的实验或
采取现代化视听手段
2、参观法
教师组织学生对实物进行实地观察、研究
分类：准备性参观、并行性参观、总结性参观（3）实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法
1、练习法
学生运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知
识、形成技能
2、实验法主体学生
学生在教师的指导下，使用仪器和设备，引起事物
和现象产生变化
3、实习作业法与所学知识的联系程度
教师指导学生运用所学知识在校内外进行实际操
作和其他活动
4、实践活动法综合能力
学生参加社会实践活动，培养解决实际问题的能力
和多方面实践能力
（4）情感陶冶：欣赏教学法、情境教学法
1、欣赏教学法知道学生体验客观事物的真善美
2、情境教学法入情入境角色扮演
教师引入或创设的生动具体的情境，以引起学生的
情感体验。