《病毒》说课稿
各位老师，大家好！今天我说课的题目是《病毒》。

这部分是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。

教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。

在学生学习了有细胞结构的生物之后，再学习病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生态系统和生物技术的基础。

接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几方面来进行说课。

一、教材分析
学生在学习细菌、真菌后转入对探究能力要求较高的“没有细胞结构的病毒”的学习。

在生物学知识的学习上它能使学生经历猜想、体验、探究等过程，启迪学生的探索灵感和创新意识。

在学习过程中，小组合作能让学生有条理地、清晰地阐述自己的观点。

鉴于这种认识，本章单独成一个课时，在教材中具有承前启后的作用，更是今后进一步研究学习的预备知识。

二、学情分析
八年级混合编班后，学生无论在学习成绩还是心态方面都出现新的变化，我们需要具体问题具体分析。

但其共同点就是好奇心强、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过讨论等活动，加强学生的有意注意。

满足学生的求知欲、好奇心，进而充分挖掘学生的潜能。

针对八年级学生知识结构、水平的不同，形象思维发达而逻辑思维欠缺的认知特点，在教学中多采取合作学习、互助学习达到教学的目标，发展学生的逻辑思维能力。

三、教学目标
根据学生现有的知识基础和认知规律，依据《课标》的具体要求我确定如下教学目标：
知识目标：识别病毒，说出病毒的形态大小；
描述病毒的结构组成和繁殖过程。

能力目标：通过小组合作来探究病毒的生活和繁殖，培养学生的合作探究能力、语言表达能力。

情感态度价值观：通过师生交流、合作探究认同病毒既可能导致疾病，也可被用来为人类造福，从而尝试运用辩证的思维观察、认识事物。

四、教学重难点
教学重点是病毒的结构和繁殖；病毒的生活和繁殖则是本节的教学难点。

五、教学方法
采用了“135”高效课堂的教学模式，改变了单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为学生自主阅读、小组合作探究，加强学生与学生的合作、教师与学生的互动。

因此本节课以自主学习、交流讨论为主，在充分发挥多媒体课件的辅助作用下，使用评价机制鼓励学生、帮助学生理解记忆，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。

六、教学过程
（一）导入新课、出示目标——3分钟
播放视频，提问：这个视频展示的是什么内容呢?什么原因导致的呢？
学生举手发言，引出狂犬病病毒。

教师：这节课我们就来学习《病毒》，了解病毒的形态、结构、种类以及与人类的关系等相关知识。

接下来同学们齐读学习目标。

（设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用一段视频导入，可吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的学习中。

）
（二）自主学习——8分钟
PPT展示学生自主学习的内容，要求：快速阅读本节课内容，完成导学案上的“自主学习”部分，限时10分钟。

（设计意图：只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中。

在此期间我在各小组中间巡回，以便进行个别指导。

）
大部分同学完成后，开始订正检测题，较简单的题目请原双语版同学回答。

涉及到的病毒的发现，病毒形态、大小、种类这些内容，在自主学习环节可以解决。

（三）小组合作讨论——5分钟
大屏上展示5个问题，通过各小组合作进行讨论；更深入的研究病毒的相关知识，限时5分钟。

讨论结束后举手回答，回答完毕后其他小组同学可以质疑、补充或者评价。

第一个问题病毒的结构组成？病毒与其他生物的细胞哪些不同？让学生自由发言，大屏展示动物、植物细胞和病毒的示意图，学生思考病毒的结构特点：没有细胞结构。

第一个问题回答完毕，设置一个小提升
完成导学案第四部分。

这一道题：把之前学过的细菌、衣藻、酵母菌、病毒进行观察对比，学生思考完成下列问题。

（设计意图：设置这个环节，让学生进一步提高对细胞结构生物体和无细胞结构
病毒的认识，举一反三，突破重点）
和第二个问题“病毒是怎样生活的？描述病毒的繁殖过程。

”这是本节课的重难点，等学生回答补充完毕，我将以多媒体展示病毒的繁殖过程动画，以直观给学生留下深刻的印象，明确病毒的繁殖过程：吸附、注入、复制、装配、释放。

（设计意图：发挥小组的合作力量解决问题，再辅助以多媒体的直观效果，便可以突出重点，突破难点。

病毒只寄生在其它生物的活细胞里，靠自己的遗传信息，利用细胞内的物质，在细胞内繁殖。

）
第三个问题：为什么说病毒是生物？学生结合已储备的的知识，对“所有生物体都是由细胞构成的（病毒除外）”这一基本特征重新审视和思考，加深对生物的理解。

第四个问题“病毒与人类的关系”，学生展示自己在课本中学到的知识，清楚地知道病毒给人类带来的危害；以及人类怎样利用病毒来造福，明确对事物要一分为二的看待。

强调学生注意日常生活中的饮食习惯、卫生习惯。

（设计意图：提高学生的饮食、卫生安全意识，杜绝传染病。

对学生进行情感教育。

）
（四）达标检测——5分钟
完成导学案第五部分。

学生通过进一步练习对所学知识进行检测，这是我们教学的最后一环节，也是紧张的、愉快的学习之后的巩固和提升。

（五）、说板书
病毒
形态、大小、种类：
结构：蛋白质外壳
内部的遗传物质
生殖：...
疫苗：
（设计意图：板书以知识构建图的形式展示出来，知识点更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出。

）
七、教学反思
本节《病毒》，是对具有细胞结构生物体的深层次学习，让学生明白病毒没有细胞结构也可以正常生活、繁殖；另外通过对病毒引起的相关疾病的认识，引导学生树立健康的、卫生的生活和饮食习惯。

1、课的设计合理，思路清晰；2、采用由简到难的学习过程，符合学生学习规律，是学生更容易获得知识；3、幻灯片设计清晰；4、课堂时间把握合理。

不足之处在于不能兼顾所有学生，有些同学的积极性难以调动，这一点我将在课后练习的布置作出合理安排。