安塞腰鼓
安塞腰鼓
安 塞 腰 鼓
重点字词
《同步导学》P45 2、重点字音
sī huì juàn tóng chuí jiá 咝咝 晦暗 困倦 瞳仁 捶鼓 戛然 3、词语解释 亢奋 ：极度兴奋。 晦暗 ：昏暗，这里指迷惘、糊涂的意思。 羁绊 ：缠住不能脱身，束缚。 冗杂： 繁杂 。 叹为观止： 赞美看到的事物好以了极点 。
P131“读一读，写一写”
狂舞 闪射 火烈
飞溅（ jiàn ）
亢奋（ kàng ） 晦暗（ huì）
羁绊（ jī ）（ bàn ） 蓦然（ mò ）
冗杂（ rǒng ） 搏击（ bó ）
烧灼（ zhuó ） 奔突
翻飞
大彻大悟（ chè ）
通读全文，回答下列问题。
1、本文记述了一次 安塞腰鼓表演 的过程（场 面）。
（2）缠住不能脱身，束缚。 （3）赞美看到的事物好以了极点 （4）声音突然中止 5.突出后生闷茂腾腾的形像,将他们的形像鲜明地 推到舞台,具有吸引人震撼人的力量。 6.一片高梁地，茂腾腾的后生，朴实，沉稳而安静， 呆呆的，不曾响，为下文写腰鼓表演蓄势。 7.动静结合，更衬托出后生们的英姿。人和鼓的静 则是为下文腰鼓表演蓄势。 8.单独成段，引人注意，人和鼓由静而转到动。
2、文章可以分为哪三部分? 答：表演前（1-4段）、表演中（5-27段）和表演 后（28-30段）。 3、文章的三部分气氛有什么不同？ 答：静、动、静。 4、朗读这篇文章，我们该怎么把握感情的表达。 答：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部 分应激情澎湃，情绪》视频朗读
3．多水的江南过于柔媚，承载不了安塞腰鼓这种 原始的、粗旷的力量。
4．当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽
课后作业
1、复习巩固； 2、完成《同步导学》P46-47（课 堂达标测试、课外拓展延伸）
17 安塞腰鼓
刘成章
第三课时
4月24日小测
一、生字
1、飞溅 2、亢奋 3、晦暗 4、冗杂 5、烧灼
17 安塞腰鼓
刘成章
第一课时
作者简介：
刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省 延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文 系。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员， 中国散文学会常务理事，一级作家。主要作品有《黄 土情》《羊想云彩》《黄土情》《纤丽的阳光》《刘 成章散文选》《读碑》《走进纽约》《安塞腰鼓》等。 其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
问题。（课本P130二）
1．“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外 壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”， “痛快了山河、蓬勃了想像力”，揭示了安塞腰鼓的文 化、内涵和生命意识。
2．高原人民有着自然、健康的生命，这种生命是 原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任 何杂质的完完全全的生命，因为苦难，他们有着最原始， 最热烈的对美好生活的憧憬和追求，这是他们力量的源 泉。
“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓 舞形式，尤其是延安地区的安塞县、榆林地区的 横山、米脂等地最为盛行，是陕西民间舞蹈中具 有较大影响的舞种之一。
安塞腰鼓具有2000多年的历史，表演可由 几人或上千人一同进行，磅礴的气势，展示出西 北黄土高原农民朴素而豪放的性格，被称为“天 下第一鼓” 。
安塞腰鼓
歌颂了生命中奔腾的力量。（本文中心） 3、本文大量使用了排比和反复的修辞方法，请各 找一个例句并分析其表达作用。
排比：增强语势，加深感情 反复：突出意思、强调感情 在本文中的作用：增强语言气势，使文章节奏 更鲜明，感情更强烈，充分表现了生命和力量喷薄而 出的神韵。
预习展示2：联系上下文，品味语句，回答括号里的
《同步导学》P47课外拓展延伸 1、居住环境；文化生活；乡土民俗；柏树的精神
与风格 2、问题：运用排比修辞，有什么作用？ 答案：增强语势，突出柏树顽强不屈的风格 2、C
课后作业：
1、复习巩固； 2、日记：知道分数那一刻（要求景物衬托）
6、瞳仁 7、困倦 8、jī绊 9、mò然 10、bó击
二、简答题
1、《安塞腰鼓》歌颂了
。
2、从修辞角度分析下列句子的表达作用。
痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这
舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻
飞！升华！
《同步导学》P46-47课堂达标测试
1.C mù—mò bèn—bēn wáng—wàng gā—jiá 2.C 3.略 4、（1）昏暗，这里指迷惘、糊涂的意思。
2、自由朗诵： 四部朗读法：（1）大而不喊；（2）慢而有情；
（3）快而不乱；（4）稳而有度。
3、小组朗诵展示
课后作业：
1、复习巩固； 2、完成第二课时导学案
17 安塞腰鼓
刘成章
第二课时
预习展示1：
1、通过读课文，看视频，你从安塞腰鼓的表演中 感受到了什么？或者可以用文中的哪一句话来概括它？
有劲、自由等（文章第12自然段） 2、作者在文中歌颂了了什么？