行走在教育这条路上江油实验学校陈福胜我一直坚信，不管我们是出于什么样的机缘加入了教师队伍，只要我们还在这个队伍中，我们就一定渴望成长，尽管在很多时候，这种渴望并没有被明确表白，而只是存留于我们的内心深处。

我从未认为我是名师，但我想说，成为名师可以作为我前行的方向，但它永远不会是我的目标。

方向意味着无限，它告诉我朝哪里行走，而目标则意味着行走的终点。

对于我来说，教育的本质与意义都决定了这项工作将永远充满挑战，这条路永远只有行走的过程，而没有既定的终点，当我们不仅仅把教师作为一种职业，我们就会一直走在路上。

行走的力量何处来呢？我们在教育这条路上能够走多远呢？1昨夜西风凋碧树。

独上高楼，望尽天涯路。

-- 晏殊我是一个充满自卑的人。

同时，我又是一个追求完美的人。

这样的矛盾体，让我在现实的教育教学中，对自己对周围总充满着怀疑，充满着恐惧。

有太多的东西给我的是压力，更多的是迷惘。

这里让我最感欣慰的是，阅读给了我的方向。

在越来越长久的教育教学生涯中，我也越来越坚持着阅读。

我开始对经典的好书一本本地开始研读，因为好书太难读，要精读，虽我读得还很浅薄、还很粗糙，但这一本本书给了我一次次的心灵震撼，严格说不是震撼，而是如一股股细泉缓缓地注入我干涸地职业内心。

《教学勇气》让我明白了教师对内心的自我认同和完整认识有多重要，让我懂得了如何去克服内心的恐惧，当然，这种经典，我还远远没有读到精髓，还要重读，再读；《静悄悄地革命》让我明白了何为润泽地教室，如何做到对话与倾听；《第56号教室的奇迹》给了我精神上的支柱，原来教室可以这样的完美，课程可以这样的卓越；还看了许许多多的书，这些书给了我前进的方向，更关键的是给了我迷惘和专业上无助时的宁静和坚守，《中国哲学简史》《孙绍振如是解读作品》《后现代课程观》《理想课堂的三得境界》《论对话》《爱的艺术》《给教师的建议》《老师阅读地图》《新教育之梦》等等，这些让我知道的，原来在中国的教育大地还有一批这样执著的教育工作者。

每天在繁忙中渐渐静下来，开始了教学工作空隙中的读书，早读，我会读《新月集》、《小王子》，上午会读《听王荣生教授评课》《语文科课程论基础》，中午读《给教师的建议》，并写下读书笔记，下午读孙绍振的《名作细读》、王晓春的《做专业的班主任》等，晚上回家读些自己喜欢的文学作品和实用的专业书籍，《瓦尔登湖》、《生命中最好的语文课》《唐宋词十七讲》《问题学生的诊断手册》等，周末空闲下来读读文学作品《天行者》和《语文教学通讯》《语文知识》等杂志。

阅读让我在工作中更加沉静和平静，但绝不缺少那份希望和执著。

教师应该读书。

教师应该首先是个读书人。

教师应该通过读书丰厚自己的底蕴。

教师应该通过读书完善自己的知识结构。

教师可以在阅读中获得教育教学智慧，提升自己的教育教学水平。

我一直在想：无论我们处于多么不如人意的教育环境，无论我们所面对的是怎样令人焦虑的教育现实，我们都应该首先使作为教师的自己丰富起来、温润起来、强大起来。

读书给我最深的感受就是，我是个笨拙的人，若说是什么让我有了一些教育教学上的进步，那就是读书。

我不敢自称“优秀教师”，但我就是这样不厌其烦地读书，您可以不相信我，但请相信阅读，相信岁月，相信种子。

如果一名教师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远。

爱课堂，爱学生，爱教育，当然是一种起码的教育情怀。

但对于一个渴望在教育这条路上走得更远的教师来说，只有爱是不够的。

我们不能被眼前的名利所牵绊，你要有更远的理想，不要眼光短浅，想一干就能马上得到什么成绩，要有“独上高楼”的高瞻远瞩的目光，静下心来读书吧。

2衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

--柳永我已经从教二十年。

这二十年来，可以说我对工作兢兢业业，认真之极。

教学上，我尽其所能，上好每节课，我会认真批改作业，特别是在课下，我会尽其所能，为每个薄弱学生补课，不放弃任何一名学生。

在教学上，我走在素质教育和应试教育的矛盾中，尽量找其平衡。

我既尽量使自己的课堂让学生喜欢，也为他们的顺利升学而努力。

在这一届班级的教学上，我进行了许多的教育教学改变，语文课上，我增加了电影课程、晨读课程，让学生看精彩的电影写影评，让学生读美的诗歌谈感悟，还增添了课外阅读，给学生推荐好的书籍，师生一起共读、一起共赏，在课堂上，还尽量给学生补充大量的阅读材料，这一切学生都表现出了很大的兴趣。

下面就是我在教学过程中的点点滴滴。

1．作业随笔。

自从我对作业进行改革，让学生用所学过的词语连词成段成为我唯一的家庭作业。

今天，又在批改学生的练笔本，感觉好极了！学生写的内容丰富多彩，有仿写的，有叙事的，有写传奇的，有写历史的，有写诗的，平时难以发现学生的细节描写，在这里却是生动传神，看来，不是学生写不好，而是我们平时太束缚了学生的手脚。

心想：做语文教师真好，改这样的作业，简直就是享受。

在这里我看到了学生的情感，看到了学生的想法。

真希望这种方式，既能让学生学到真正的知识，培养他们真正的语文素养，又能让他们在考试中取得好成绩。

我告诉学生，要好好珍惜自己的练笔本，因为看得出来，学生很喜欢这种作业方式，我鼓励他们：用心下去，让练笔本成为自己成长的足迹。

2．晨读随笔。

今天早读，在学生进行课本自我复习后的二十分钟，又开始泰戈尔的《新月集》的晨读。

伴着班德瑞的《爱》，映在PPT的美好画面中的《审判官》：“你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。

/我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。

/……/当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。

/只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。

”我开始了朗读，没有技巧，没有美妙的声音，只有心与心的交流，读一句，分析（是情感的流露和引导）一句，就这样慢慢走来，然后让学生自己读，读出自己的感情；我告诉学生，父母的爱，包括惩罚，告诉孩子，爱是基础，在“因为只有热爱人的才可以惩戒人”中做了不断地反复，看着学生若有所思的状态，我也感觉好极了。

接着，让学生看大屏幕，看推荐语：就好像遗忘也是一种记忆，痛苦也是一种恩赐一样，许多时候，责罚，是另一种形式的甚至必不可少的爱。

当然，出于冷漠甚至仇恨的责罚例外。

“我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。

”这就是母性之爱的真谛。

这种时候，就不仅仅是一种血脉相连，更是一种精神上的相融相契。

因此，当母亲责罚孩子的时候，同时也是他们进一步建立关系的时候，――母亲也用这种方式让孩子更像自己，进一步地成为自己生命的一部分。

这是彼此驯养的另一种方式。

“只有热爱人的人才可以惩戒人。

”这句话，所有的老师都应该铭刻于心。

怀着爱的严厉，是爱更深层次的意义。

在一次次的朗读中，学生似乎明白了爱的更深的内涵，我再深入，讲了东方爱孩子的方式，和西方的不同；然后在朗读方法上给予指导，只是通过快慢，声音的控制，传递情感，没有更多的技巧和表演。

这样的晨读，我想学生会更有收获，更加喜欢。

再来一起读下全诗，听：孩子们有了情感，看：孩子们，读得很专注。

20分钟的晨读很快就结束了。

让孩子有美的体验，多和孩子一起多读些好诗吧，阅读与共读，会让孩子更健康地成长。

3．课堂随笔。

用了两节课上马丁•路德•金的经典演讲《我有一个梦想》。

第一课我和学生一起赏析了这篇经典演讲。

我先让学生自由朗读，可同桌，可自己，大声读，想用什么感情，就怎么读？然后解决了本课众多的字词，就进入了朗读指导，我让学生放开喉咙读，进行了第一段指导，然后个别读，品读，点读，最后站起来，进行读，注意表情、姿态，包括眼神，孩子们读得很投入，语文课的朗读竟然成了一种久别的盛典!第二节课，我选择了放视频资料：品读《我有一个梦想》。

我在期待着我的梦想，总有那么一天，我的语文课堂上，既充满了心灵的对话，更有思想深度的对撞。

4．课外书推荐课。

今晚自习，学生又处于兴奋状态。

因为这又到了每月课外阅读的总结交流时间。

离上次我开篇导读《老人与海》相隔一个月了，学生这个月的课外阅读如何，今晚同学们要大显身手了。

记得在导读时，我朗读了部分的精彩内容，在PPT上显示了精彩语段，并对“人不是生来要给打败的。

你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。

”进行了阐释。

在“改变，从阅读开始。

阅读，让希望看得见。

阅读，照亮我们自己。

以书为翼，让梦飞翔！”的朗读中，我放了名家朗读片段，放了电影片段，对整本书的精彩情节做了描绘。

现在，要看孩子的阅读情况了。

首先，用PPT显示了部分学生的优秀读后感，然后，就开始了本书的趣味竞赛，让学生在一个个的问题中，重温经典，并对答得好的同学给予小小的奖品。

孩子们对我提的问题，都能对答如流。

一节课下来，看到孩子们一双双发亮的眼睛，我想，为孩子的生活中增添一缕书香吧。

在现实与梦想，在实际应试与阅读理想中，我不断地挣扎着，不断地成熟着，渐渐地有了对教育教学的坚信，更多的是多了份坚守的内心的静谧和常态。

我知道教育是一份坚守，教育是一种信仰。

相信阅读，相信岁月，相信种子！我从不否认成绩对学生的重要性，但我更愿意为学生的终身发展这个“伊”而不断努力的探索。

因为真正追求大事业，你是要付出代价，但不是那些个急功好利、想走捷径来求取最大的成果，而是“衣带渐宽终不悔”的不惜牺牲的追求精神。

若是计较眼前的一点小的功利成绩，就不会有坚持为学生终生发展的教育力量。

我常常觉得付出了巨大的努力而看不到什么回报，我们为此感到苦恼甚至绝望。

教育不仅没给我带来愉悦与成就感，反而使师生一起丧失了尊严。

我们卑琐、暴躁、怨天尤人。

问题出在哪儿？也许我们已经走了很多路，但还必须再往前走一步。

当我们怀着“再往前走一步”的信念，行走本身就成了一种期待。

相信建立在深沉的悲悯情怀上的对孩子无限的信任和尊重。

让我们反思自己的行为：我们究竟有没有关注孩子的心灵，我们要做的决不仅仅是教会他们生存，我们还有更高的目标，就是帮助孩子树立生活的信念，让他体验到生活的快乐和做人的尊严，而不仅仅是他的成绩!3众里寻他千百度。

蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

--辛弃疾这是事业最高的境界。

大家都追求万紫千红，大家都在繁华灿烂的地方，但我最后发现，真正追求得到的是在灯火阑珊的地方，绝对没有盲目的只追求眼前的繁华的人能够成就大事业、大学问的。

一定要能够忍耐孤独，付出牺牲，勤劳的代价，才能取得成功。

“那人”是“在灯火阑珊处”的地方，绝不是众人喧哗的所在。

或许，我永远也不能达到这样的境界。

但，我愿用爱心、努力行走在教育这条艰辛的路上。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。