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6.景物和景物之间的空间关系描述清 楚。人 走景移 ，要随 着观察 点的变 换，不 断展现 新画面 。这样 就能把 移步中 或移步 后所见 到的景 物具体 地展现 出来， 使读者 看到一 幅幅绚 丽多彩 的画面 。
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7.成都这城市，有一点京派的风味。 栽花种 花，对 酒品茗 ，在生 活中占 了很重 要的一 部分。 一个穷 人家住 的房子 ，院子 里总有 几十株 花草， 一年四 季，不 断地开 着鲜艳 的花。
深入体会
在列宁真爱的感染下，小 男孩把灰雀放回了树林。 看，它们又在枝头欢唱了。
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第二天，列宁来到 白桦树下，果然又 看到那只灰雀欢蹦 乱跳地在枝头歌唱。 那个男孩站在白桦
列宁看看男孩，又 当然，灰雀没有告
看看灰雀，微笑着 诉列宁昨天它去哪
说：“你好！灰雀， 儿了。列宁也没再
昨天你到哪儿去 问那个男孩，因为
收集故事
收集列宁或其他名人的 故事，读一读。
作业
1.听了列宁的问话，如果灰雀会回答，它会怎 么说呢？发挥想象写一写。 2.举办一期鸟的图片、图画展览。
再 见
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1.江南应该是多雨的，雨丝接连不断 ，时长 时短， 却量出 了天地 的距离 。披着 布衣裳 的小镇 里的人 们撑着 一把把 油布伞 ，脚板 在磨得 光亮的 石板上 踩出好 听的声 音。
第八单元
26 灰雀 第二课时
精读感悟
任
务 默读课文第3到10自然段，看 一 看哪几段话是列宁说的，哪几
段话是小男孩说的。
任
请大家读一读第3、5、7、9自
务 二
然段，仔细体会这些话的含义。
3 这时，列宁看见
一个小男孩，就 问：“孩子，你 看见过一只深红 色胸脯的灰雀 吗？”
5 列宁说：“一定
是飞走了或者冻 死了。天气严寒， 它怕冷。”
7 列宁自言自语地
说：“多好的灰 雀呀，可惜再也 飞不回来了。”
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列宁问：
“会飞回来？”
交流
你对哪句话特别有体会？
可以说一说，也可以把 体会到的用朗读的形式
告诉大家。
列宁表现出的以下3种情感，用一个词来概括, 是什么呢？
谁知道灰雀到底哪里去了？你是从哪儿看 出来的？
4
男孩说：“没……我没看见。”
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2.迷路的燕子也会闪身躲进剥落了红 漆的屋 檐下， 甩甩头 ，用喙 梳理好 被打湿 了的软 塌塌的 羽毛。
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3.本文能抓住江南景物特征，表现出 江南的 风物人 情。作 为一个“ 没有去 过江南 ”的人 ，能写 得如此 意境悠 远恬静 ，实属 难得。 文章有 两大优 点，一 是细节 描写细 腻、突 出，写 出了江 南婉约 宁谧的 一面， 使读者 从字里 行间就 能看到 江南的 婉约的 美；
男孩看看列宁，说：
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“会飞回来的，一定
会飞回来的。它还活
着。”
1
0 “一定会飞回来！”
男孩肯定地说。
列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自 由，列宁才是真正地爱鸟！
这时候，小
男孩在想什 1
么呢？
边 读
边
思
考
小男孩为什 2
么要捉走这
只灰雀？
他对灰雀的喜 爱和列宁对灰
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雀的喜爱有什 么不同？
分角色朗读第3~10自然段
了？”
他已经知道，男孩
是诚实的。
树旁，低着头。
读了这三段课文，你要提出什么问题吗？
列宁为什么要 问鸟？
疑惑
鸟怎么会说 话呢？
列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可 爱的小男孩。
美读升华
你们一定也和列Βιβλιοθήκη 一样，为鸟儿重归自然、 为孩子改正了错误而高兴吧！拿起书来， 美读课文最后三个自然段，体会列宁对小 生命的关爱，对下一代的呵护。
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4.二是全文景物色调与意境紧密，呼 应第一 段“那青 石桥石 板路小 巷深深 的江南 ，那杨 柳岸晓 风残月 婉约的 江南” ，全文 结构严 谨。
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5.自然景物千差万别、千姿百态。比 如花， 牡丹艳 丽多姿 ，荷花 亭亭玉 立，腊 梅清香 四溢； 比如水 ，大海 汹涌澎 湃，湖 泊水平 如镜， 小溪潺 潺涓涓 。在不 同心境 的人眼 中，即 使同样 的景色 也会呈 现不同 的面貌 。