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概述
功能组织
特殊教育学校与普通中小 学相比，除正常教学用房外， 还根据需要设置了专门针对残 疾儿童康复训练、自理劳动训 练、医疗康复测评这几项教学 内容相关的专用教室。同时， 有条件、有需要的学校，可酌 情考虑设置职业训练用房。
规划设计要点
规划设计要点
1. 根据实际情况，应满足国家 普通幼儿园、中小学或高等院 校建设有关规定、指标、规范 和标准。 2. 教学用房与学生宿舍应保证 冬至日底窗满窗日照不小于3h。
2. 与普通中小学校的区别： 普通中小学内设置特 殊教育班，采用随班 就读的方式安置残疾 学生。
基本术语
基本术语
基本术语
1. 特殊儿童：分广义与侠义 两种理解。广义的特殊 儿童是指与正常儿童在 各方面有显著差异的各 类儿童。侠义上是指身 心发展上有各种缺陷的 儿童，也就是残疾儿童。
2. 盲校：为视力残疾儿童、 青少年实施特殊教育的 机构。除与普通学校具 有相同的教育任务外， 还有补偿视力缺陷、培 养生活自理能力和一定 的劳动技能的教育任务， 为其平等地参与社会竞 争创造条件。
建筑设计要点
建筑设计要点
3. 根据学生残疾类型的不同， 普通教师的设置也有所区别， 应有针对性的调整桌椅布局、 空间形式、教学方法等细节设 计。 4. 特殊教育学校的校舍应尽可 能建成低层或多层楼房，其中 儿童教学用房应在三层及以下， 低年级及培智生教室应尽可能 以首层为主。
5. 康复训练的范围包括康复教 室及校园内可能的活动场所， 如盲生的定向行走训练场地， 包括从教室到食堂、宿舍等路 线，需统筹考虑。康复教室的 设置需紧密结合康复训练行为 及康复器材使用的物理、心理 需求，并适当考虑医教结合。 6. 办公用房供教学和行政人员 办公使用，宜根据特殊教育学 校管理工作的需要合理安排， 尽可能兼用、合用，同时要适 应考虑办公自动化设施所需面 积。
概述
平面布局原则
1. 总平面布置要求功能分区明确、布 局合理、联系方便、互不干扰。教学 区应布置在校园的静区，保证良好的 朝向。教学区与活动场地之间既有一 定分隔，也要便于联系。 2. 学校内有较多的生活训练、康复训 练室，应与普通教师分别设置，实现 动静分区。
建筑设计
建筑设计要点
1. 特殊教育学校内最主要的功 能空间包括两部分：教学空间 与康复空间。其中教学空间主 要满足学生日常上课需求，根 据功能不同，分为普通教师与 专用教室两大类。 2. 普通教室是学生在学校内学 习的重要活动空间，主要进行 日常课程教学，原则上，每一 个班级应有一个专门的普通教 师保证日常教学。
专用教室
专用教室是指除普通教室外，根据残疾学生特点有针对性设计的教学功 能教室，是特殊教育学校建筑中重要的教学空间。包括计算机教室、音乐教 室、美工教室、生活与劳动技能教室等，以及针对不同学校所需设置的如语 音教室、语讯教室、律动教室、心理疏导个训室等。
用教室
公共活动及康复用房
宿舍
宿舍设计要点
3. 聋校：为听力及语言残疾 儿童、青少年实施特殊 教育的机构。聋校除与 普通学校具有相同的教 育任务外，还有弥补听 觉缺陷，使其身心正常 发展的特殊任务。
4. 培智学校：为弱智儿童、 青少年实施特殊教育的 机构。从智力残疾儿童 的特点出发进行教学和 训练，补偿其治理无力 和适应行为缺陷，将其 培养成为能适应社会生 活、自食其力的劳动者。
资源教室
1. 定义：资源教室是指在普通学校或特殊教育学校内设 置的专门教室。为有特殊教育需要的学生提供咨询、个 案管理、教学心理诊断，拟定个别化教育计划，提供教 学支持、学习辅导、个别补救教学和康复训练、教学评 估等各种作用为一体的专门教室。室内提供了包括特殊 教程、教材、专业图书、教学教具、康复器材等多种图 书和设备。 2. 设计特点：资源教室一般设在学校图书室或心理咨询 室旁边，方便资源共享；或设于教学楼一楼。资源教室 的建设面积应有60～100㎡。教室应采用无障碍设计， 满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置有学习、 游戏活动、康复训练的空间。
技能培训用房
技能培训空间
有条件的学校可以设置职业技术训练用房，针 对残疾学生的职业技能训练一般在九年义务教育之 后展开，主要针对盲生和聋生。智障学生以生活自 理为教育目的，不考虑职业技能培训。
技能培训用房
室外空间
室内环境
无障碍设计
普通教室
聋校普通教室
1. 聋生平时多用手语及口形交流，因此教学 课桌多面向教师和黑板，呈圆形布置，课桌 面呈梯形，方便拼合，前后长度为500～ 550mm、600mm;宽度为420mm。 2. 教师授课区需对教师头部做局部照明，得 到较高亮度，方便学生看清老师口形，照明 灯具应配合座椅布置方式。 3. 教室前墙应设置色彩灯泡，通过亮灯、闪 烁灯方式传达上课、下课、集合等信息。教 室门上应设观察窗。
3. 学校建筑布局应遵循以下原 则： （1）应紧凑集中、布局合理、 分区明确、易于识别； （2）必须利于安全疏散； （3）盲校、培智学校校舍的 功能分区、体量组合、水平及 垂直联系应简洁明晰，流线通 畅，严禁采用弧形平面组合； （4）盲校、培智学校的主要 建筑物之间应采用廊道联系。
规划设计要点
4. 目前特殊教育学校都有一定 的示范、指导作用，应考虑学 校具有较强的社会功能，应可 以开放，发挥康复、咨询指导 作用。 5. 康复训练场地应包括：体能 训练场地和盲校定向行走训练 场地。场地面积指标应不小于 每人4㎡，且总面积不小于400 ㎡。
普通教室
盲校普通教室
1. 教室分为3个区域，前面为教师授课区，中 部为学生学习区，后面为储物区，设储物柜、 摆放直观教具等，有条件的可考虑洗手池。 2. 盲文课本较大，所用单人课桌的一侧应设储 物柜，俗称“一头沉”。桌子前后设高度 15mm的格挡，防止物品滑落。 3. 盲校内有相当比例的低视力学生，学生课桌 桌面坡度应可调节，并应设放大阅读设备。 4. 室内应有足够的采光条件，并设遮光措施， 低视力学生科配备局部照明。
宿舍应男女分区或分楼层，并遵循高年级在上、 低年级在下的配置原则。宿舍内设单层床的房间净 高不应低于2.60m，双层床的净高不应低于3.40m。
单间居室居住人数不宜超过6人。盲校、培智 学校全部学生均住单层铺。盲校宿舍单元内不设卫 生间，采用公共卫生间和公共浴室的形式。宿舍单 元和卫生间室内应有完善的无障碍设施。聋校学生 宿舍可布置为上、下铺的双层床，低年级学生住下 层铺，高年级学生住上层铺。培智学校无障碍厕所 宜设置在教室附近，并每层设置一个坐（躺）厕。
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建筑设计要点
7. 学生宿舍单间居室居住人数 不宜超过8人，盲校、培智学 校全部学生均住单层铺。聋校 学生宿舍可布置为上、下铺的 双层床，低年级学生住下层铺， 高年级学生住上层铺。 8. 盲校宜集中设学生浴室，男 女分设，专人管理。 9. 教学用房、宿舍的内走廊净 宽不应小于3000mm，外廊及 单面内廊的净宽度不应小于 2100mm。
特殊教育学校
设计要点
Special education school Design points
概述
注：目前社 会大量需求、 教育部重点 建设的特殊 教育学校是 指九年制义 务教育阶段 招收盲、聋、 培智学生的 学校。
定义
1. 定义：由政府、企业（事 业）组织、社会团体、 其他社会组织及公民 个人依法举办的专门 对残疾儿童、青少年 实施特殊教育的机构。
普通教室
培智学校普通教室
1. 培智学生对噪声敏感、易怒。因此教 学房间内噪声等级不宜高于35dB。 2. 低年级培智学生教学以游戏、生活训 练为主，教室内空间可灵活布置，并设 专门的游戏活动空间，不宜采用过多固 定设施。教室应有专门的电教器材及教 具存放空间，有条件室内课设洗手池及 面镜。 3. 卫生间可与普通教室相邻设置，培养 学生自理能力。