整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。
难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。
一、复习回顾，引入课题1、10个十是（） 10个一百是（） 12个一百是（）50个十是（） 500个十是（） 420个十是（）2、20×5 30×6 4×70 100×63×200 500×3 200×6 12×4二、创设情境，引入新课（1）整百数或整百整十数乘整十数的口算方法。
1、探索整百数乘整十数的口算方法（1）一组共发放了多少份宣传资料？指名学生列式：400×20 得数是多少呢？预设1：根据4×2=8，推算400×20=8000预设2：根据400×2=800，再算800×10=8000预设3：先算4×20=80，再算80×100=8000（2）比较异同，优化算法其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进行计算。
几种算法中你最喜欢哪种算法？归纳：只要先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。
预设1、先算21×3=63，再推算210×30=6300预设2、先算210×3=630，再推算630×10=6300（2）优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。
3、小结：几百几十数与几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上相应个数的0。
整十整百数乘整十数的口算乘法400×20=8000210×30=6300先乘0前面的数，再在乘积的后面添上相应个数的0。
第二课时、三位数乘两位数的笔算一、教师和学生交流信息窗的信息：有谷子、玉米、大米三种饲料，谷子每袋23元，玉米每袋21元，大米每袋29元2．如果各买3袋，能计算出各需要多少钱吗？生口头列式并口算3.如果各买15袋呢？预设：先用第一个因数个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。
4：买114袋谷子需要多少钱？指名列式：114×235、发现三位数乘两位数同两位数乘两位的计算方法是一样的。
他们都是先用第二个因数的个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。
3、学校组织夏令营，共有412名同学参加景点公园海底世界游乐场博物馆12 46 21 18门票单价（元/人）估算的价钱4、思维训练：小亮做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？1、计算三位数乘两位数要注意什么？2、如果让你计算四位数乘四位数，你有办法吗？下课后试试三位数乘两位数1 1 4× 2 33 4 2 ……114×3的积2 2 8 ……114×20的积2 6 2 2第三课时、因数末尾有零的笔算乘法一、复习导入1、观察下列算式中两个因数有什么特点？出示：60×50 240×20（板书：因数末尾有0）2、你能口算吗？你是怎样计算的？3.先把0前面的数相乘，数一数两个因数中一共有几个零，就在积的末尾添上几个零。
4.可以先用0前面的数相乘，再根据乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个零。
2、拓展练习：490×80=3、即时练习220×40 106×70 360×25 580×12 450×18重点提醒：360×25的末尾的0的个数，360末尾只有一个0，积的末尾却有3个0？为什么？因数末尾有零的笔算乘法340×21=小结：先用0前面的数相乘，再根据乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个零。
一，创设情境，提出问题1、谈话导入师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道同学们为了保护大天鹅，购买了许多过冬的饲料，在运输过程中有一些问题系要我们来解决。
（出示情境图）2、搜集信息师：仔细观察情境图，你看到了什么？每袋饲料46千克，买了250袋，用载重9吨的小货车，一次能运走吗？3、提出问题：你能根据这些信息提出哪些数学问题？预设：这么多饲料一共重多少千克？预设：这么多饲料大约有几吨？师：同学们提出这么多问题都很有价值，这节课我们来研究这个问题。
二、自主探究，解决问题，学习估算方法1、探究估算的方法（1）要知道用载重9吨的小货车，一次能否运走，就是看买了多少饲料？怎样列式？250×46师：同学们想用什么方法计算？预设：我想用竖式计算；我想估算；我想口算、、、、、、师：这些方法都可以解决这个问题，现在题目只要判断能否一次运走，我们可以用估算的方法来解决。
今天这节课我们就来学习估算。
（板书：估算）（2）独立探究师：下面我们就开动脑筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法跟同桌说一说，准备全班交流。
（3）全班交流预设：估算方法大约有六种（4）验证，总结方法刚才大家估计出了许多结果，有的认为能运走，有的认为不能运走，到底是什么结果呢？你们认为哪种结果才是正确的呢？或者说哪种估算你认为最合适？谈论发表各自的看法师：估算的方法很多，但在解决实际问题时还要根据实际情况选择合理的方法，如刚才一题要判断一次能否运完，我们可以把数看小一些去判断，这样的方法叫“估小法”。
（5）像这样的情况，你在生活中遇到过吗？预设：仓库里能装多少货物？油桶里能装多少油？......2、感悟估算的规律每袋饲料380元，买12袋饲料大约要带多少钱？（1）交流估算方法（2）引导对估算结果做出判断（3）你认为哪种结果最合理？预设：我认为第二种结果，因为购物时最好要多带点钱，所以我认为第二种结果合理。
师：是的，这样的情况我们一般称之为“估大法”。
（4）总结估算规律我们的判断对不对？可以通过精确计算来验证一下师：看来同学们的判断是正确的。
同学们，根据刚才的判断，你发现了什么规律呢？先自己想想，然后组内交流，全班汇报（5）运用规律解决问题下面的问题应该怎样估算？售票问题怎样估算？（估大法）四年级同学乘车去秋游，车票和门票为每人49元，104人一共大约多少元？买票的问题又该如何估计？（估大法）全球最大的海盗船位于我国大连，该船拥有102人的超大载客量，全天只能运行22次，在没有其他旅客的情况下，我校2000名学生一天之内是否都能玩一把？（估小法）三、拓展应用，体会估算的必要性1、解决坐座位的问题在实际生活中很多问题只要估一估就可以了，比如自主练习第6题2、解决购买火车票的问题完成自主练习第7题3、完成自主练习第13题四、课堂评价师：这节课我们学习了三位数乘两位数的估算，你有什么收获？板书设计：三位数乘两位数的估算估小法估大法教学反思：本节课的教学体现了以学生为本，以“问题解决”为主线的课程理念。
随着问题解决的展开，不仅让学生学会了估算的方法，而且能对估算的结果做出合理的解释，发展了数学思维，取得了较好的教学效果。
在自主练习中发展了学生的估算意识，体会到了学习估算的必要性。
第五课时、积的变化规律教学内容：教材41~42页相关链接及自主练习教学目标：1、探索并掌握积的变化规律，能将这一规律恰当的运用于计算和解决简单的实际问题中。
2、经历积的变化规律的探究过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。
3、通过学习活动的参与，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和信心。
教学重难点：重点：引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用积的变化规律。
难点：灵活运用规律。
教学准备：多媒体课件授课时间：2014、10、17教学过程一、创设情境，提供素材。
课件出示：星期天，小明和妈妈一起去超市购物，妈妈准备买一些大米回家，大米每包8元，妈妈买2包，一共多少元？生：8×2=16课件出示：如果买20包，一共多少元？生：8×20=160课件出示：如果买200包，一共多少元？生：8×200=1600课件出示：24×2= 12×2= 6×2=学生汇报结果，教师板书。
一、研究素材，猜测规律1、独立思考。
师：观察这两组算式，你有什么发现？把你的发现写在练习本上学生独立思考，教师巡视。
2、小组交流。
师：把你的发现和小组的同学说一说，小组长作好记录。
小组交流，教师参与到小组学习。
3、组间交流。
师：哪个小组说一说你们的发现？预设：我们发现一个因数不变，另一个因数扩大到原来的几倍，积就扩大到原来的几倍。
教师结合学生叙述，完成板书。
师：这个小组说明了发现了什么，而且还说明了是怎样发现的，非常好。
哪个小组也发现了这个规律？还有不同的发现吗？三、讨论交流，验证规律。
1、提出疑问师：通过这组算式，我们发现一个因数不变，另一个因数扩大到原来的几倍，积就扩大到原来的几倍。
一个因数不变，另一个因数缩小到原来的几倍，积就缩小到原来的几倍。
师：研究数学问题不要匆忙下结论，是不是适合所有的算式呢？刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢？该怎么办呢？2、举例验证生：举几个例子验证一下。
师：请同学们自己先写一道乘法算式，然后把一个因数不变，另一个因数扩大或缩小到原来的几倍，再算一算乘积。
然后看，你写的算式符合我们的发现吗？学生独立举例验证师：你举的例子符合发现的规律吗？把你举的例子跟小组内的同学说一说学生汇报展示3、总结规律师：通过我们的验证，大家的发现适合所有的乘法算式，所以说是一个规律，我们把它叫做积的变化规律。
师：把什么是积的变化规律跟你的同桌互相说一说。
4、总结、学生交流四、巩固拓展，应用规律师：我们发现了这个规律，你会用这个规律解决问题吗？试一试练习：教材自主练习1-----5题五、回顾反思，总结提升通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计：积的变化规律8×2=16 24×2=488×20=160 12×2=248×200=1600 6×2=12在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘几或除以几，积就乘几或除以几。
教学反思：本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。
在教学中我借助情境出示了例题中的两组练习题，通过对算式的观察，让学生去尝试继续写算式，感知规律，学生经历了自主的去探索规律，验证规律，并使用规律的过程。
本课在愉快的环境中学生自主的去学习，我鼓励学生积极发言，大胆猜想，小心求证，积极主动的探索新知，让学生体会成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，增强了自信心。