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1.哲学认识论与教育研究 教育科学研究方法论总是与哲学认识论相互渗透、合为一体，研 究教育必须把教育问题放在哲学思想背景下加以考虑，才能做出比 较合理地考虑 不同的哲学认识论基础，决定不同的方法论特点。 一是科学主义的实证主义观点 二是人文主义的反实证主义观点
2.教育技术发展与教育研究 一定科学技术发展水平上所建立的自然科学和社会科学研究方法 对教育研究的直接渗透，并为教育研究手段的提供了条件 科学技术发展不仅仅是新理论代替旧理论，它所引起的思维方式 的变革对教育科学研究方法论也产生了影响
2
第三 节 教育 研究 与教 育科 学的 发展
教育研究在 教育科学发 展中的重要
作用
1，教育研究是促进教育改革和发展的动力。 通过教育科学研究，转变教育观念【科技意识，人才观，全面发 展观】 探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径，并为教育行政 部门制定教育政策和提高教育质量
2，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。【核心：教育规律】
定
第六章
理论构思 形成研究 假设
假设是根据一定的科学知识和信的科学事实，对所研究问题的规律或原因作出一 种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂时的理论。
假设是理论的先导，起着核心作用： 1）帮助研究者明确研究目的，限定研究数据的收集范围 2）根据假设的内容，设计具体的方案 数据，进一步验证假设 3）有利于研究者对变量进行有效控制，防止研究的盲目性，保证研究结果的质量
①研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题 为导向。
②有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和
教育科学研 ③有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的
章 教 育 研 究 方 法 的 概
第一 节 教育 科学 研究 方法 的界 说
究方法的特 点
3，教育研究能够增强研究者的能力，是培养未来教育改革家的中重 要战略措施。
书 P44
我国教育研究模式的基本特 点
①重经验描述，缺乏理论概括总结 ②重先王之道，遵循历史传统 ③教育与科学技术发展的研究脱节，与自然哲学研 究脱节 ④思维方式整齐划一、整齐直观；
书 p54
一、马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础
3.按研究方法分 ①历史研究：目的在于通过对遗忘时间段原因、结果或趋向的研究， 有助于解释目前时间和预测未来事件 ②描述研究：通过问卷、调查等手段搜集资料以验证假设或答复有 关现实研究的问题 ③相关比较研究：相关研究目的在于建立相关或用于与预测，比较 研究按一定标准对彼此有联系的事物加以对照分析，从而得出符合 客观实际的结论 ④实验研究：目的在于主动控制研究对象，排出无关因素的干扰， 从而探索事物的因果联系 ⑤理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以 分析和概括，从而发现它的内在规律
结论只具有个案意义不具有普遍意义要小心推广5受控于研究者的个人意识形态价值观和情感色彩以及研究立场的影响因而不能使研究保持中立观察结果的客观性收到影响教育自然情境中的观察与实验室观察按照观察的情景观察直接观察与间接观察按照观察的方式研究的基参与式观察与非参与式观察按照观察者与被观察者活动的关系本类结构式观察与非结构式观察按照观察实施的方法型教育观察的界定研究问题明确观察目的和意义教育观察实施程序编制观察提纲确定观察对象时间地点内容和方法进入研究研究情境的实实施观察收集记录资料施程序分析资料得出研究结论描述记录日记描述法裴斯泰洛齐轶事记录法连续记录法教育观察研究的记录方取样记录时间取样事件取样法行为检核表列出表格核对重要行为出现与否教教育调查研是在教育理论指导下通过运用科学方式搜集教育问题的资料育究的含义及从而对教育的现状作出科学分析并提出具体工作建议的一整套实调特点践活动查教育调查研按照调查对象的选择范围普遍调查抽样调查个案调查教育研究的调查究按照调查研究的目的现状调查相关调查发展调查预测调研究类型查概述按照调查手段问卷调查访谈调查测量调查调查表法教育调查研确定调查课题究的一般步选择调查对象骤确定调查方法和手段编制和选用调查工具制定调查计划实施调查整理分析调查资料撰写调查报告问卷调查的优点
教育 实验 1）通过教育实验提供有意义的信息，对教育理论进行： 鉴别→筛选→改造→提炼 在教 →完善 P52 育理 论发 2）促进教育理论的产生和发展 展中 的重 3）对引进借鉴的国内外教育教学理论加以 检验→改造→变通→综合→创造 要作
用 4）使教育理论具体化以应用于教育实践提供操作程序
6
教育 研究 选题 的主 要来
5
一、提高理论的构造性、清晰性、预见性 特点：教育研究中直观性的程度减少，抽象化的程度提高，逻辑思维方法的高度发 展
第一 节
现代 教育 科学 研究 的基 本思
路
二、教育研究方法的统一性与多元性 1）对教育的生物学理解，由此产生的班杜拉的社会学习理论，维果斯基的教育与 发展观 2）行为主义理解------------------------------斯金纳的工具制约论方法 3）符号学理解---------------------------------信息论方法 4）文化学理解---------------------------------解释学方法、社会学方法等 5）心理学理解---------------------------------人本主义研究方法 6）生物学理解---------------------------------社会生物学方法
求和统治阶级的根本利益出发，在教育内容和教育方法上则以伦理 道德教育为主 2,采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研 究并形成理论 3,辩证法的初步运用以及朴素的系统观 4,各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，形成不 同的思想观点。
第一 节 教育 研究 方法 的历 史阶 段及 基本 特征
源
1）从社会发展需要出发提出问题
2）学科建设中需要的问题
3）教育实践中提出的实际问题尤其是在教育改革中反映出来的种种矛盾 4）从日常观察中发现问题 5）从不同学科之间的交接点找问题 6）从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题 7）从国家领导机关制定并的课题
好的 1.问题有研究价值
第 研究 2.问题必须有科学的现实性
四 课题 3.问题要新颖，有独创性
章 的特 4.问题必须具体明确
点 研
5.问题研究要有可行性〔客观条件、主观条件、时机问题〕 选题价值论证
究 课题 相关研究文献综述〔对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性〕
课 论证 课题研究基本思路论证〔内容框架的科学性〕 题 的基 课题研究步骤、方法及手段论证〔合理性〕 的 本内 课题研究可行性论证 选容
资料数据。
④强调方法的科学性：它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学 研究程序，有目的、有计划的认识活动。因此，方法本身是可识别 的，运用过程和研究结果是可检验的，研究结果要回到实践中检验。
⑤创造性：对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这 是研究最重要的特点。
述
教育科学研 究区别于自 然科学、思维 科学研究的
4.相关学科的发展与教育研究 心理学作为教育科学基础之一，为教育理论提供科学论证的依据 生理学与脑科学与教育研究的关系甚为密切 语言学，社会学等学科为教育研究提供可了新的研究课题
5.社会文化传统与教育研究 区域不同，文化研究传统不同，教育研究方法也呈现出不同的特点 中国教育研究中的大统一观念重利轻义，缺乏理性思维方式 西方教育思维上注重现实，表现在功利主义教育，人文主义教育 的发展
教育研究方 法的基本类
型
2.按研究目的功能和作用分 ①基础研究：主要目的在于发展和完善理论。〔答复的是“为什么” 的问题〕 ②应用研究:用于应用和检验理论，评价它在教育解决实际中的作 用。〔答复的是“是什么”的问题〕 ③发展研究：主要目的在于发展用于学校的有效策略。〔答复的是“如 何改良” 〕 ④评价研究：通过收集和分析资料收据，对一定教育目标和教育活 动的相关价值做出判断的过程。〔答复的是“怎么样”的问题〕 ⑤预测研究：主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。〔答复 的是“将会怎样”的问题〕
3.教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理
4.现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点以及在教育 研究中的应用
1
1·直觉观察水平〔资料收集水平〕〔答复的问题：发生了什么〕
四种研究水 平
2·探索原因水平〔内在效度〕〔答复的问题：为什么会发生这种现 象〕
3·迁移推广水平〔外在效度〕〔答复的问题：在不同的环境条件下 将发生同样现象吗〕
三、现代教育科学研究成果及其研究方法的移植 1）系统方法作为一种综合性方法，强调整体性、综合性观点注重从整体上研究事 物的结构、层次等 2）系统科学为我们提供了科学描述事物发展的内部机制和规律的研究方法论—— 结构方法 3）以信息论观点和方法研究教学过程，把教学过程作为信息传递和转换到过程， 到达对教学过程的优化控制
影响教育研 究及其方法 发展的基本
因素
3.教育理论和实践的发展与教育研究 教育理论和实践的历史发展正是教育科学研究方法发展的基础和 根本动力 教育的特点规定和制约着教育研究方法的性质和特点 教育的发展与教育研究方法间的相互关系 1）教育家们在他们的教育理论中蕴含着相应的方法论 2）不同教育的观点，在促进教育科学发展的同时，将形成各种不同 的教育科学研究方法论 3）教育科学研究方法与教育的历史发展趋势表现为累进性演变和 革命性演变的统一
4·理论研究水平〔研究中有哪些潜在的基础理论原则〕〔答复的问 题：发生了什么〕
第二 节 教育 研究 方法 的分 类
1.按适用范围和概括程度分 适用于某一科学研究领域的特殊方法：具体点科学方法论 适用于各门科学的一般研究方法：归纳法、演绎法、系统科学方 法等 适用于一切科学研究领域的哲学方法论：唯物论和辩证法
教育研究方法导论〔裴娣娜著〕树图