五年级语文阅读写作特训班·讲义第一课【写作】“糖葫芦法”巧写景学习目标1.确定写作对象及特点，抓住写作重点。

2.完成文章框架的搭建，理清逻辑。

3.丰富文章的细节，提升语言表达能力。

知识要点1.第一步：（对象—特点）选择写作对象，它具有一个你喜欢的特点。

目的：确定写作重点。

2.第二步：（框架）抓住特点把题目、开头、正文，结尾串起来，整篇文章都围绕着这个特点写。

题目：对象+“的”+特点开头：开篇点题，点明特点。

正文：选择能够凸显出特点的2-3个景物，每个景物各成一段。

特点：围绕特点，谈谈我的“感受”。

目的：理清写作逻辑，搭建文章框架。

例：西湖的静①一走进西湖，脑海中的一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：静。

②映入眼帘的是水。

西湖的水是沉静的……（静）③西湖的水引人入胜，西湖的雪更为静谧。

……（静）④在这样的水与雪间行走，我们也渐渐变得“静”了起来。

……3.第三步：（细节）调动多维感官。

除了视觉之外，还有听觉，触觉，嗅觉，味觉等多维感官哦！目的：丰富文章细节。

例：②映入眼帘的是西湖的水。

西湖的水是沉静的，湖面上雾气未散，连水鸟的踪迹都没有，只有几艘小船在摇曳，微起些涟漪。

（视觉）一切都静悄悄的，只有均匀的轻响从远处传来，原来是船桨划破了水面。

（听觉）被这样迷蒙的水汽包裹着，我忍不住深深呼吸一口，清冽的气息直浸入肺腑，使人不由得平静下来。

（嗅觉）③西湖的水引人入胜，西湖的雪更为静谧。

在岸边上的雪块，大约有半尺来厚，竹枝和竹叶上，大都落满了雪，向下低低地垂着。

（视觉）我们从旁穿过，踩在积雪上，偶尔有轻微而短促的“咯吱”声。

（听觉）竹枝拂过，竹叶上的积雪掉入脖子，引起我们一阵一阵的惊叫。

（触觉）课后练习通过今天这节课的学习，相信同学们手里已经有这样一个框架了：标题：(对象+“的”+特点）1.开头（对象+特点）2.景物1 （特点）3.景物2 （特点）4.结尾：围绕特点，“我”的感受。

请选择正文部分任意一个段落（某个景）展开描写。

要注意运用课堂上所学的方法，整段只围绕着这一个景物来写，要抓住贯穿全文的突出特点，调动多维感官。

字数在150字左右。

第二课【阅读】重点词语会理解学习目标1.掌握字词类考题高频题型，明确不同提问方式的解题思路。

2.掌握正确的答题方法。

知识要点一、解释加点词的含义解题思路分两步：1.（①拆字组词法②形容词法③同反义法）2.（联系上下文，结合语境）答题模板：“词”的意思是……（字面义），这里指……（文中义）。

二、体会/理解加点词的含义解题思路分三步：1. （①拆字组词法②形容词法③同反义法）2. （联系上下文，结合语境）3. （写人：人的品质/特点；写景状物：人对景/物的情感）答题模板：“词”的意思是……（字面义），这里指……（文中义），表现出……（中心义）。

课后练习《穷人》渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。

桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

风卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。

桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的邻居。

“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。

她侧着耳朵听，没有人答应。

“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。

唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。

“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。

首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。

她一动不动。

桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。

就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。

魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说∶“嘿，我回来啦，桑娜！这样的夜晚！真可怕！”“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。

倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。

……”两个人沉默了一阵。

“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。

”“哦？什么时候？”“我也不知道，大概是昨天。

唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。

他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬．过去的！快去！别等他们醒来。

”但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。

”桑娜拉开了帐子。

句中“熬”是什么意思？从这个“熬”字你体会到了什么？第三课【基础】“标志法”搞定病句学习目标1.明确基础类考题的分类（记忆类+方法类）。

2.运用“标志法”快速准确做对病句题。

知识要点标志一：判断标准：两类词是否同时出现：是——病句否——不是病句标志二：判断标准：两类词是否同时出现：是——病句否——不是病句标志三：判断标准：表示判断，看出现几次：出现一次——病句出现两次——不是病句标志四：判断标准：重复出现，是病句。

课后练习1.下列句子有语病的一项是（）A.在阅读《西游记》的过程中，使我看到了一个奇幻的神魔世界。

B.她那活泼可爱的形象，时时浮现在我的眼前。

C.公园里，到处可以看见盛开的鲜花，听到悦耳的鸟叫。

D.生存环境对我们而言太重要了，我们必须保护它。

2.下列句子没有语病的一项是( )A.为了防止球队不再出局，“雄鹰”篮球队为这次比赛早早做了充分准备。

B.是否多阅读是提高一个人作文能力的方法之一。

C.六月的南澳是旅游的好季节，山上林木苍翠，海面白鸽飞翔。

D.老王猜测眼前这个女人大概四十岁。

3.下面句子中没有语病的一项是( )A.能否搞好中小学校园文化建设，是提高学生文化素养的重要途径。

B.通过老师的引导，使我对问题有了深刻的认识。

C.微笑是一首动人的歌曲，它让我们的生活充满了温馨。

D.我们把教室的课桌椅擦得干干净净，整整齐齐。

4.下列句子没有语病的一项是( )A.学习成绩提高，主要取决于学生自身是否努力。

B.经过这次意外事故，使我受到了深刻的教育。

C.河里的水结冰了，游客们切忌不要下河滑冰。

D.我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。

5.下列对病句的修改不正确的一项是（）A．学生每天花上大约两小时左右的时间玩手机会影响学习。

（删去“大约”或者“左右”）B．街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。

（删去“犯法”）C．天气慢慢炎热起来，同学们切忌不要下河游泳。

（删去“切忌”或者“不要”）D．在五天的军训生活中，使同学们得到了很好的锻炼。

（删去“在……中”或者“使”）第四课【写作】“S曲线”摆脱流水账学习目标1.掌握叙事作文写作公式，理清写作逻辑。

2.能够从“心理”角度写出故事的“一波三折”，提升叙事能力。

知识要点好的叙事文，要在情节上有“S”型曲线。

叙事情节平淡？也能有“S”型曲线！写作公式：1.（生活中特定的情景，事件发展过程中的片段。

）第一步：选择事件中3-4个典型场景。

例：事件：第一次买菜场景1：看到人多场景2：看到菜多场景3：买菜回家场景4：得到夸奖2.第二步：在每个场景后加入相应的心理描写，通过面对不同场景的心理变化写出文章的“S曲线”。

例：事件：第一次买菜场景1：看到人多——心理1：紧张，忐忑场景2：看到菜多——心理2：纠结，犹豫场景3：买菜回家——心理3：松了口气场景4：得到夸奖——心理4：开心又惭愧心理1——心理2——心理3——心理4：通过心理变化写出文章的“S曲线”。

注意：根据心理活动的具体内容，用其他心理动词代替“想”。

3.（“动作暗示法”）第三步：在每个心理后加入相应的动作描写（一系列动词），丰富文章细节。

例：事件：第一次买菜场景1：看到人多——心理1：紧张，忐忑——动作1：暗暗用力、紧紧攥住……场景2：看到菜多——心理2：纠结，犹豫——动作2：徘徊、踱、掂了掂、拿起又放下……场景3：买菜回家——心理3：松了口气——动作3：场景4：得到夸奖——心理4：开心又惭愧——动作4：课后练习选择一件你印象深刻的事，运用今天学习的写作公式（场景+心理+动作），写其中一个自然段。

恭喜你挑战成功！期待再见！。