（2）篆书：
A、大篆
B、小篆：特点：形体齐整，线条匀称。（铁线篆）
A、大篆分为：
a、甲骨文：
中国远古时代刻在龟甲兽骨上的文字，多是古人占卜的记录。
主要指殷墟甲骨文，是中国商代后朝王室用于古人记事而刻在龟甲和兽类上的文字，它是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。
b、金文：又叫钟鼎文，铸刻在青铜器上的铭文。青铜器铭文分刻、铸，浇
情感态度与价值观目标:对书法作品产生强烈的兴趣和认同感，关注和尊重民族文化遗产，增强民族自豪感。
教学重点
欣赏中国书法艺术的独特形式、艺术语言和审美取向，了解中国文字形成的源流和发展的历史，领略文字书写的艺术美，认识书法艺术与一般文字书写的区别。
教学难点
欣赏书法作品，感受作品的艺术特征，理解书法艺术的形式美和
（板书）A、王羲之《兰亭序》天下第一行书；
B、颜真卿《祭侄稿》天下第二行书；
C、苏轼（唐宋八大家）《寒食帖》天下第三行书。（讲述苏轼故事）
《渡海帖》（书本上范作）是苏轼临终前最后的字帖，字帖中苏轼情感波澜起伏，前七行书家心境较为平和，书写中规中矩，后随情感激越，用笔率意奔放，随意挥洒。可明显看出苏轼被贬海南的悲愤情感。而后心情慢慢有所平缓，字体随心情变化而变化。写完这字帖，苏轼变肚子疼痛，去世了。
本课主要从文字的书写形式美的角度去欣赏、分析、评述一件书法作品，让
学生认识汉字的源流，字体的演变，书法是中国传统艺术之一，是运用笔墨、结构、章法、气韵等手段塑造艺术形象，表现审美情感的书写法字艺术样式。
（板书）
步骤：欣赏、分析、评述；
三要素：笔法、结构（结体、章法）、墨色。
3、识字游戏，引入新课。
今天我们来做一个猜字游戏，老师分别请两位男生，女生上黑板书写出老师出的文字，猜猜看是什么字，没有请到的同学可以在下面自己书写，比比看谁猜得多。
5、板书设计
备课时间：年月日上课时间：年月日第节
课 题
第一课 书法与篆刻艺术欣赏第1课时
教学目标
知识目标:欣赏不同时代和文化的书法作品，了解重要的书法家和流派，了解中国文字的源流以及书法艺术的风格和特点。
能力目标:通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识书法艺术的不同流派
及表现形式；对书法作品的美术现象进行简短的评述，表达感受和见解。
（4）楷书：书法也是书写者人格精神，情感的完整体现，它是书法家修养个性，才情精神，表达心情，追求物化精神的体现。
我们都说字如其人，从字体就可以看出书写者的性格是如何，也可以锻炼我们正直做人，如楷书一般，方方正正，因此，我们才出现了不同的楷书书体。
如楷书有四大家，欧、颜、柳（三者唐代）、赵（元代皇氏后裔），不同时代有不同书写者的书法风格，不同心情下写的字也有所不同。
欧阳询：运笔挺拔，书风狂猛，结构严谨，以骨力见胜；
唐代颜真卿：结构严谨，正面视人，体型丰满，笔画对称匀整，横轻竖种，
笔法圆润，柔中带刚；
柳公权：笔法方圆结合，横画并入平出，收笔停笔下按，有蚕头燕尾
笔式；（讲述“笔谏”故事）
（5）行书：是形体和笔势介于草书和楷书之间的一种书体，结构、笔画近似于楷书，使转、风韵又似草书。王羲之有“书圣”之美誉。
铸前要经过书写，刻模等制作过程，金文结构、章法随字形大小而变化，与甲骨文风格迥然不同。
c、籀文：周宣王时的太史籀所书而得名。
B、小篆：
大篆和小篆两者分界线是秦朝统一六国后，统一了文字，使得大篆演变成小篆，也称秦篆。
（3）隶书：（汉代）
提问：为何汉代开始使用隶书，而不继续沿用篆书？
——更简便，文字的发展一直符合“简便”一词，去繁就简。
三大行书都是作者在非常平静的心情下的作品，抒发了书写者的心情。
（6）草书：是书写便捷而产生的一种书体，也是体现书法家性格和表现力的一种书体。草书分为早期草书、章草、今草。今草分为小草和大草（即狂草）。
（讲述张旭的故事）
3、作业
总结：我们刚刚初略的了解书法的整个演变过程，通过了解汉字的演变过程，欣赏各个朝代和书体的书法作品，让我们深刻的理解了文字的文化内涵和我们中国历史的底蕴，我们处在一个键盘的时代，但是也要重视我们的艺术瑰宝。从身边做起，从自己做起，通过多练字、写字来提高自己的书写能力。
书法：“书”中国文字；“法”是书写者内涵、性格、精神的一种体现，一种书写文字的方法，即书写方法。（板书）
为何称之为一门艺术？写字是艺术，可是，写字却不一定是书法。
——艺术来源于生活而又高于生活，人们在日常生活中有追求美好事物的愿望，这是人类艺术产生的极源。同样人们在书写活动中，也有美的追求，希望把字写得漂亮，而这种对美的追求以前是处于本能，后上升到自觉的一种行为，所以产生了书法这门艺术。
9个象形文字：月、日、羊、四、水、云、天、兔、眉。
（文字由象形文字开始，从而引出文字的演变过程，开始深入教学。）
（三）新课教学：（25分钟）
提问：文字是怎么形成，如何演变的？（6个演变过程）
特点。）
刚刚和同学玩的游戏，是一种象形文字，一种最原始的造字方法。
象形文字→篆书：大（甲骨文、金文、籀文）→隶书→楷书欧、颜、柳（唐）
正书 小（秦篆） 赵（元）
→行书→草书章草
今草｛小草、大草（狂草）
（1）象形文字：来自于图画文字，一种最原始的造字方法，是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文字，也是最形象，演变至今的象形文字。
（举例）战争时，为了记录事情，人们发现篆书写得太麻烦，书写太慢，而后因为朝代的换代，文字的演变，字不同，书体不同。
（板书）如：“不”字，由篆书—隶书——楷书。（板书“不”不同朝代的写法，演示文字的演变过程。）
隶书特点：书体方正，横画长而直画短，结构特征“蚕头燕尾”，笔法笔笔断，书体字形扁平，体势横向开张。
通过象形文字的举例，了解古人造字的思维方式1.抓住事物的特征创造名词2.运用类比、联想的方式创造形容词副词3.抽象词汇的创造。
2、新课讲授
让学生阅读课本内容，通过阅读，粗略了解本节课主要内容。
文化是一个国家的根基，文化传承的的载体就是文字，当我们了解了中国文字书法，也就开始懂得了中国的艺术。
2、提问：今天我们着重学习书法。什么是书法？为何称之为一门艺术？
造型美。
教学准备
多媒体课件、文房四宝
教 学 教 程
集 体 备 课 思 路
个 人 补 充 调 整
1、 导入新课
设置情境，象形文字导入
PPT展示象形文字，让同学们猜一猜对应着现代的那些文字，形象文字：泰、白、肥
通过举例子，从而引出文字的形成和发展历史。接着讲解仓颉造字的故事，从故事中受到启发，小小的一个灵感却是中国文字的一个突破。