小学英语课堂上的情境创设
情境教学法能够激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛等，已被许多英语教师采用。

因此，教学中能够准确并熟练的应用情境教学法，对提高英语学习兴趣，优化英语课堂教学效果，有着非常重要的意义。

具体的说，可从以下两方面做起：
一、创设英语学习环境，感受异国风情
教师要在学生身边营造浓厚的英语学习氛围，时时处处感受英语气息，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受英语信息，在身临其境中达到学习、掌握和运用英语的目的。

教师可以鼓励学生在教室办英语墙报，制作英语手抄报，以及进行英语口语交际训练等。

或者设置问题情境，划定时间和范围，让学生发挥想象力和创造力，自己动手设计制作，并把优秀作品张贴在班级或学校的橱窗里，供同学们欣赏、评价。

另外，班级黑板报也可以作为学生施展才华的地方，学生自己选择内容，可以是谜语、诗歌、散文、绕口令等。

这样，充分利用学校资源，为学生创设浓郁的英语学习环境，鼓励学生积极参与。

每周可以抽出一节课时间，播放浅显易懂的英文动漫电影或英文歌曲。

纯正的英语发音、地道淳朴的风土人情会让学生流连忘返。

教师还可以引导学生利用课余时间，阅读英汉对照读物，收听英语广播，收看英语节目，上网查询英语资料等。

二、开展丰富多样的课堂活动，鼓励学生积极参与
在课堂教学中，教师要开展丰富多样的教学活动，引导学生积极参与，主动学习。

教师可以将有意识的创设生活情境，将真实生活情境引入课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离。

譬如，在教Ａ同学到Ｂ同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面着意布置一番，然后让Ａ到门外敲门说：“MAYICOMEIN？”Ｂ开门说：“OH，
IT’SYOU.”Ａ：“COMEIN,PLEASE．”将Ａ让进屋后说：
“SITDOWN,PLEASE．”“WOULDYOULIKEACUPOFCOFFEEORTEA？”Ａ说：“COFFEE,PLEASE”Ｂ转身给Ａ倒了一杯咖啡，递给他说：“HEREYOUARE．”Ａ有礼
貌地点头说：“THANKYOU．”这种对话内容和形式贴近生活实际，学生乐说、爱说，争先恐后举手要求对话练习。

这样，既培养学生在特定场合与人对话的能力，还潜移默化地养成使用礼貌用语的好习惯。

同样，教师还可以通过展示实物或图片等方式逐一将实物、词义与读音联系起来，在模拟的现实情境中学习生词。

如，学习VEGETABLE这一课时，可事先准备一些蔬菜实物，让学生自己发现。

英语中有些行为动词和句子完全可以采用具体的动作帮助学生理解意思。

教师可以借助形象化的动作帮助学生理解词意和句意，例如学习DANCE这个单词，可以先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们很容易明白他在干什么，自然就把DANCE和跳舞联系起来。

然后，教师拉起同学们的手说：“LET’SDAN CETOGETHER．”师生共舞，兴趣高涨，课堂气氛达到高潮。

学生的思维一旦被“激活”，众多感官参与语言学习其中，就能取得最优的教学效果。

再次，教师可以根据教学内容灵活采用多种活动方式，组织开展多种教学活动。

学生喜欢听故事、听笑话等，就用讲故事、说笑话等形式，在不知不觉中学习英语知识；组织学生分组进行接续故事比赛，同学们你一言我一语，议论纷纷，思维活跃。

学生喜欢挑战和竞争，可以根据不同的教材内容，组织学生抢答比赛。

比如在阶段性复习时，为了让学生巩固所学单词，可以出这样一道趣味题：如果“A－Z”26个字母用1到26个对应数字来表示，你能迅速说出下面数字所代表的单词吗？当我说：GINAHASA____.(19,9,20,5,18)时，学生注意力高度集中，思维敏捷，迅速举手抢答（答案是SISTER）。

还可以从学生生活入手，把教材内容生活化，让学生进行PAIRWORK、GROUPWORK、TALENTSHOW 等活动。

教师经常不断地创造特定的英语教学情境，引起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲，使他们精神饱满，兴趣盎然，主动进行英语交流和学习。

这样的英语课堂就可以化枯燥为风趣，增强学习动力，提高学习效果。