1.2 情绪与行为障碍儿童的定义 指行为表现与一般同龄儿童应有的行为明显偏离的 儿童，通常具有以下一种或多种影响教育的、明显而 持续的行为特点：
✓ 学习能力不足，但不能用智力、感觉和身体的原因加以解释。 ✓ 不能与同龄人和教师建立或保持良好的关系。 ✓ 对正常环境缺乏适当的情绪和行为反应。 ✓ 弥漫性不愉快心境或抑郁。 ✓ 容易出现与个人学习困难有关的生理症状或恐惧反应。
1.1 情绪与行为 情绪：个体反应客观事物与主体需要之间的态度体验
行为：个体在各种内外部刺激影响下产生的反应，包 括内在的生理和心理变化
情绪与行为的关系：行为往往由情绪引发，情绪总是 伴随着相应的面部表情和身体姿势，两者密切相关。
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1.3 情绪与行为障碍儿童的分类 中度情绪与行为障碍儿童
✓ 伴有较严重的情绪和行为表现的儿童 ✓ 中度情绪与行为障碍儿童的不良行为多属于非社会性行为，而非
反社会行为 ✓ 由于不良行为方式尚不顽固，经过一定的特别教育也能获得较好
的矫正效果。
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1.3 情绪与行为障碍儿童的分类 重度情绪与行为障碍儿童
✓ 情绪状况极差，不良行为习惯较顽固的儿童 ✓ 由于多方面原因，重度情绪与行为障碍儿童可能已经形成反社会
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1.3 情绪与行为障碍儿童的分类
障碍程度分类
控制程度分类
障碍行为后果分类 障碍行为特征分类
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性的行为习惯，如虐待、偷窃等，这些不良行为的矫正通常需要 特定的条件和较长时间的教育。
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1.3 情绪与行为障碍儿童的分类 超控制型情绪与行为障碍儿童
✓ 由于对自己的情感和行为过分地控制，从而表现出害羞、 焦虑、孤独、胆怯等行为特征
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1.3 情绪与行为障碍儿童的分类 排泄障碍 儿童期睡眠障碍 学习和交流障碍 孤独症谱系障碍(ASD, Autism Spectrum Disorder )
1.4 情绪与行为障碍产生的原因 遗传因素：遗传（气质、近亲结婚）、脑损伤、生物化学失
衡和生理残疾等
心理因素：认知、情感、个性等方面 家庭因素：父母的榜样作用、教养方式、家庭氛围 学校因素：学校风气、教育方法、师生关系、同伴关系 社会因素：社会环境和社会问题
方俊明. 特殊教育学[M]. 人民教育出版社, 2005.
容 内 要 主 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
1 情绪与行为障碍儿童的概述 2 情绪与行为障碍儿童的评估 3 情绪与行为障碍儿童的干预 4 情绪与行为障碍儿童干预系统
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✓ 通常很不合群，从而失去了许多与人交往沟通的锻炼机会 ✓ 女孩占比例较大
低控制型情绪与行为障碍儿童
➢ 对自己的情感和行为缺乏控制，在行为上表现出多动、 侵犯、攻击等行为特征
➢ 通常习惯将自己受到的挫折发泄到同伴和他们身上 ➢ 男孩占比例较大
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1.3 情绪与行为障碍儿童的分类 非社会性行为
✓ 小范围内的、对社会影响程度不大的行为 ✓ 非社会性行为比反社会性行为较容易教育和矫正
反社会性行为
✓ 违反了社会生活的准则，对社会造成了一定的危 害和不良影响,并为社会所不容的行为
✓ 严重的反社会行为已属于社会犯罪的范围，少管 所收容的青少年，多为反社会的行为表现
✓ 典型孤独症的主要症状：1）社会交流障碍：一般表现为缺乏与 他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等； 2）语言交流障碍：语言发育落后，或者在正常语言发育后出现 语言倒退，或语言缺乏交流性质；3）重复刻板行为。
✓ 非典型孤独症则在前述三个方面不全具有缺陷，只具有其中之一 或之二。
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1.3 情绪与行为障碍儿童的分类 轻度情绪与行为障碍儿童
✓ 情绪与行为障碍并不明显，情绪不稳定，多愁善感，害羞或爱乱 发脾气的儿童
✓ 可能伴随有某些焦虑型的生活和学习习惯，如咬手指头、不自觉 地扯自己的头发等
✓ 轻度情绪与行为障碍儿童的不良行为方式经过一段时间的教育可 较快得到矫正，并随着生活环境的改变及年龄的增长而自行转变
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1.3 情绪与行为障碍儿童的分类 破坏性行为障碍
✓ 多动症 ✓ 品行障碍
情绪压抑型障碍
✓ 儿童焦虑障碍 ✓ 儿童抑郁症 ✓ 儿童恐怖症
进食障碍
✓ 神经性厌食症 ✓ 神经性贪食症