魏书生班主任工作的艺术
魏书生班主任工作的艺术
一、魏书生老师印象
是的，就是这么一个平凡的、其貌不扬的人却创造了教育界的一个又一个奇迹。

“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做。

”这是魏老师制定班规的原则。

他对学生说:“凡是普
通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班长不要做；
凡是班长能做的事，班主任不要做。

”让学生管理好自己，班级就
容易管理了。

魏老师轻松地说，民主管理，科学管理是他的三头六臂。

让学生自己学会管理自己，魏老师创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我
管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽
状态。

最主要的办法是强化学生决策过程中的民主参与，通过引导
学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。

这样的做法，人人
受益：
1.全员参与，相互制衡。

班级中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个
驾驭、服务的位置上。

如此管理，教师如何不轻松？
4.善始善终，持之以恒。

凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

发动学生管学生，调动学生管学生。

在魏老师的班级设立了值周班长。

值周班长自报，轮值两周，值日班长按学号轮值，这些同学
与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同的
负责班级各种事务的处理。

对班级一些具体的用品及各项专门事务，还发动每一个学生进行承包。

比如有人管卫生、有人管做操，有人
管字词默写。

有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。

这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人
参与管理，同时便于人人接受管理。

学生从小承包任务，增强了责任感，减少了劳动是当场分配任务的互相推委现象，或互相攀比现象，事半功倍。

在魏老师的班里，“鱼长”“花长”“炉长”等官各司其职，干得不亦乐乎。

而值日班主任竟可代替魏老师去开学校的班主任会议。

其所在的有72人的班级可以用两分半钟收好书费。

怎么收？学习委
员拿着手表记时，由组长负责各小组进行收费比赛：最快的一组，
每人30元，16人480元，交到学习委员手里时，只用了1分15秒，最慢的也只用了2分20秒。

想想班主任要用宝贵的一天时间（甚至
更多），才能完成本班的注册工作，我们除了羡慕还是羡慕。

看来“名师出高徒”，冰冻三尺非一日之寒啊！
魏老师之所以这么成功，是因为他的服务意识特强，凡事都和同学们商量做。

用他的话说：为学生服务，各类的学生都需要服务
（认为宾馆的服务员从不挑剔客人是谁）。

我并不辛苦，因为全班
学生都是我的副班主任（个个都有明确的服务职责）。

我教语文课
不难，因为全班学生都是我的助教（人人都有具体项目承包）。

于是，我全部的工作就只有一件了——教会学生干好具体事。

没有豪言壮语，没有空洞说教，但魏老师却在从容中蕴含巨大的凝聚力与感染力，让我们受益匪浅。

三、角色定位，打造品牌班主任
魏老师的成功决非偶然，其在润物细无声中，与学生进行着心与心的沟通。

因而，新课程背景下的班主任只有真正做到与学生同喜
同悲，同甘共苦，才能进入学生心田。

1.守护学生的人格
对学生人格的守护，也就意味着把握住了素质教育的根本。

我们不仅自己要尊重学生，还有引导同事、家长、学生要尊重学生的人格。

俗话说“教子十过，不如扬子一长”。

优点不说不得了，缺点
少说慢慢少。

2.张扬学生的个性
班主任是关注学生个性化发展的“重要”的人。

朱小蔓教授说：班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开……如果班主
任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。

要做
到这一点，班主任要放弃“教育是一种控制”的观念。

对“犯
错”“越轨”中的学生要细细地分析，找出“犯错”中的“光点”、“越轨”中的“金点”，作充分肯定；在管理中要避免用诸多清规
戒律规范学生，让学生个性得到自由充分的发展。

4.在反思中成长
合上书，我的心受到了深深的震撼：当一名班主任难，但当一名像魏书生老师那样的班主任似乎并不是那么遥不可及。

班主任工作
累并快乐着！当我们用一生去履践“千教万教教人求真，千学万学
学做真人”，用责任，用真心、真情、真爱去熏陶学生，感染学生，一定会成为学生追随的“品牌”。