智力发展的速度
•
智力活动的特点
Ⅲ 学习的最佳期限
• ∵ 脱离了学习某一技能的最佳年龄，会造成儿童智力发展 的障碍
• ∴教学要走在心理机能形成的前面，建立在正在开始形成
的心理机能的基础上
内化学说
• 学说基础：工具理论 人类的心理工具（精神生产工具）就是各种符号，运用符号可使心理活 动得到根本改造，转化为高级心理机能。
• 提出了社会情境和最近发展区的概念和思想。这些概念对正常儿童、 异常儿童智力及人格发展的状况、速度和前景的诊断具有非常重要的 意义，使人们对儿童专门的、有区别的以及及时开展的教学和发展的 相互关系问题有了新的认识，并有可能按照新的方式理解各种缺陷学 的诊断、补偿和矫正的问题。维果斯基的“最近发展区”理论为对儿 童施加合理的教育和教学影响提供了科学的心理依据，因此，促进学 生发展的“好的教学”、“走在发展前面的教学”成为一代代教育工 作者的不懈追求
而教学最重要的特征是：教学创造了最近发展区，即教学激起和推动学 生一系列内部的变化。学生通过教学来掌握全人类的经验并内化为学生 自身的内部财富。（内化学说的含义）
外部形式的活动 → 语言符号 → 内化 → 内部活动 （高级心理活动最初的形式） （教学）
维果斯基的重要贡献与主要局限
• 贡献：
• 维果茨基的主要贡献是提出“文化历史发展理论”，强调认知过程中 学习者所处社会文化历史背景的作用，并提出了“最近发展区”的理 论。维果斯基的理论重视个体本身的积极作用，强调文化情境的作用。 将儿童的发展与环境协调作用。运用历史唯物主义的观点来看待儿童 的心理发展，较为全面地阐述了教育与发展的关系，在心理学界独树 一帜，具有极为重要的理论价值。维果斯基对社会历史背景对儿童发 展的作用的重视，对高级思维发展的论述，最近发展区概念的提出与 阐述，对当下的儿童教育有重要影响。
• 一指随意机能 • 相应的外界刺激物不存在或没有发生较强作用的时候，人
可以凭自己的主观愿望和意志的努力去寻找它、追求它， 把它呈现在自己的头脑之中，并产生相应的反映动作 • 二指抽象机能 • 就是概括的作用，通过概括形成各种级别的概念，并且运 用他们来判断或推理。
高级心理机能的属性：人类物质生产过程中产生的人与人之间 的关系和社会文化历史发展的产物。
• 主要局限
• 部分理论缺乏实际证明，如文化历史发展理论中认为人类的心理发展 规律不再受生物进化规律所制约。根据马克思历史唯物主义，该观点 在一定程度不够合理。因为人作为自然人，人类的发展必然收自然环 境的影响，那么人类的心理发展规律也相应的会受到进化规律所制约， 只是程度较弱，但不是完全不会。
• 1.心理活动的随意机能 • 2.心理活动的抽象概括功能，即各种机能由于思
维（抽象 逻辑思维为主）的参与而高级化 • 3.各种心理机能之间的关系不断变化、组合，而 形成间接的、以符号或词为中介的心理结构 • 4.心理活动个性化
教育与发展的关系
• Ⅰ最近发展区思想
现有的发展水平（actual development）
最近发展区（ZPD）
教学
通过教学所获得的水平（potential development）
教学觉得两种水平之间的动力状态
教学应当走在发展前面
Ⅱ 教学应当走在发展前面
• 教学必须考虑儿童现有的发展水平并走在发展前面
• 教学可以定义为“人为的发展”
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智力发展的内容
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智力发展的水平
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教学决定着智力的发展
维果斯基的理论
• 文化历史发展理论
发展的实质 • 教育与发展的关系 • 教育 →内化 →内部发展
内化说
一、文化发展理论
• 含义：人的高级心理机能亦即随意的心理过程，并不是人 自身所固有的、而是在与周围人的交往过程中产生与发展 起来的，是受人类的文化历史所制约的。其实现的具体机 制是通过物质工具，如刀斧、计算机等，以及精神工具， 如各种符号、词和语言等实现的。
• 原则：即文化历史原则 • 从历史的观点而不是抽象的观点，在社会环境之中、在与
社会环境作用的相互联系之中去研究意识与心理的发展。 • 原因： • 控制自然和控制行为是相互联系的。由于工具的使用，产
生了精神生产的工具，它作用于人的内部心理过程，人们 在改造自然也改变着自身的性质。
工具的使用
语言符号的产生
机械记忆、不随意注意、形象思 维、再现想象、感觉、情绪、冲 包含内容 动性意志等心理过程
1.随意、主动、自觉有目的 2.有思维的参与 3.反映的水平是抽象概括的 4.以符号或词为中介 5.人类特有的 6.历史发展的产物
逻辑记忆、随意注意、概念思维、 理论性想象、道德感、理智感、预 见性意志
高级心理机能之所以高级的原因
业并于1917年取得学位。在莫斯科大学时，他又学习了Shanyavskii People’s University的心理学、哲学、文学和历史学课程。 1924年1月6日在列宁格勒市召开的全俄第二界精神神经病学代表大会上， 作了题为《反射学的研究方法与心理学的研究方法》的长篇报告，对 反射学提出批评。 1934年6月11日死于肺结核，葬于莫斯，享年38岁。
产生和发展 心理活动
发展实质论
• 心理发展的含义： • 一个人的心理（从出生到成年）在环境和教育影响下，在低级的心理
机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。
心理机能
低级心理机能
高级心理机能
特点
1.起源于自然 2.新的较高的心理机能的产生必 须伴随有机体结构，尤其是神经 系统的发展
3.动物和人共有 4.种系进化的产物
维果斯基的心理发展观
巴俊秀
Hale Waihona Puke ——关于维果斯基列夫·谢苗诺维奇·维果斯基 （LevSemyonovich Vygotsky）
苏联建国时期卓越的儿童心理学家，是苏联儿童心理学的开 创者，70年代被誉为“心理学界的莫扎特”。 1896年在一个叫Orsha的小镇出生（亦说生于莫斯科）。 1913年进入莫斯科大学学习医学，然而不到一个月他就转为学习法律专
心理机能由低级向高级发展的原因是什么？
• 1.起源于社会文化——历史的发展，是历史发展 的产物，受社会规律所制约。
• 2.(个体发展的角度)儿童在与成人交往过程中掌握 了语言、符号（高级心理工具），使其在低级心 理机能的基础上形成了新的心理机能。
• 3.高级心理机能是不断内化的结果
心理机能由低级向高级发展的标志