[析]运用比喻、拟人等修辞手法；
描述出“我”独特的读书状态：物质贫乏、精神丰 富
我趁着漫步，回忆着昨天所读的书，
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天 读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本 书放在哪里？左角第三排，不错。……”
我费尽心思地挤到里边，在一片花绿封面的排列队里， 好不容易找到了我昨天看的那本书，
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客 和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头 发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了 我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本 书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里， 原来不是在昨天那位置了
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形 象，可“我”却把自己比作“饿狼”， 那样“贪婪地读着”，这样写有什么好 处 ? (表现出作者如饥似渴地读书。 ) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。
自学检测
3.自主品读“窃读”的滋味。 a．读一读：“我很快乐，也 很惧怕——这种窃读的滋味!”
b．从课文中找到有关语句， 自主交流：“我”为何快乐，又 惧怕什么?
我羞惭而尴尬地望着他——那书店的老板，
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬 （涨红了脸）。我（抬起头，难堪地）望 着他——那书店的老板，
脚跟后面紧跟着的老板的冷笑:“不是一回了！” ， 更是让我感到屈辱。
不是一回了？那口气对我还算是宽容的， 仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我 是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买 而又渴望读到那本书的穷学生！
自学指导一
自由朗读课文，边读边划 出课文中的生字词，8分钟后 进行检测。
窃（qiè （窃读） 腋 （yè）（腋下） ）
哟（yō） （哎哟） 婪 （lán） （贪婪）
惧 （jù） （惧怕） 辘 （lù） （辘轳） 撑 （chēng） （支撑）
2、积累词语：（大声朗读）
尴尬 俯视 狼狈 腋下 众目睽睽 贪婪 诅咒 贪懒 惨淡 倾盆大雨 枉然 畅销 屋檐 自卑 饥肠辘辘 皱起眉头 威风凛凛 煞有介事 踉踉跄跄 废寝忘食 汗涔涔
自学检测 a．“我跨进店门……踮起脚尖， 从大人的腋下钻过去。哟，把短发 弄乱了，没关系，我总算挤到里边 来了。” (1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象：从这一系列的动 作中，你仿佛看到了什么?
自学检测
b．“急忙打开书，一页，两页， 我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
(1)这句话把什么比作什么?
自学指导二
默读课文，思考：课文记叙了一件什 么事？课文是按什么顺序写“窃读” 这个特殊的经历？文章围绕“窃读” 主要写了哪几件事？5分钟后进行检测
自学检测
1、课文记叙了一件什么事？课文是按什么 顺序写“窃读”这个特殊的经历？
“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。 按时间顺序(或“窃读”事情发 展顺序）记叙:去书店——在书 店——出书店。
林海音
林海音(1918—2001)，中国现代 著名女作家。被称为台湾文学“祖 母级的人物”。
林海音的作品众多，并被译为多种文字，《城南旧事》 是她最具影响的作品。 1998年“第三届世界华文作 家大会”，林海音荣获“终身成就奖”。有评论认为， 林海音的去世，是台湾文学一个时代的结束。
第一课时
学习目标： 1、有感情地朗读课文，识记本课的生 字词。 2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋 味，感悟作者对读书的热爱，对求知 的渴望，并受到感染。
第二课时
学习目标：
1、学习作者通过细致入微的动作描 写和心理描写来表达感情的方法，体 会作者用词的准确生动。 2、学习作者孜孜以求、勤于读书的 精神。

自学指导一———品味“窃读”，感受渴望
边默读课文边用“_____”划出描 写“我”是怎样“窃读”的语句读 一读句子，说一说体会。重点品读 文中描写“我”的动作和心理活动 的语句。概括我是一个怎样的学生。 6分钟后进行检测。
窃
一个无力购买却渴望读到那本书的穷学生
2、“窃读”的过程中，遇到 了哪些困难？
（1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏伪 装；（4）渴望下雨读书；（5）饥肠辘辘。
3、有怎样心理感受？
我很快乐，也很惧怕，这种读书的滋味！
当堂训练
• 看解释写词语 1、形容汗不断地流下。 汗涔涔 2、指众人都在注视监督。 众目睽睽 3、好像真有这回事似的，多指大模大样， 好像有什么了不起。 煞有介事 4、顾不得睡觉，忘记吃饭； 废寝忘食 形容非常专心努力。 全神贯注 5、全副精神高度集中。 6、好像没有那么回事似的， 若无其事 形容不动声色或漠不关心。 饥肠辘辘 7、肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。
“下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔 的，总算到达目的地——目的可不是三阳春，而是 紧邻它的一家书店。” （第一节） [析]“精神食粮”更吸引“我” “我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖 ，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从 大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系， 我到底挤到里边来了。” （第三节） [析]一系列动词——轻手轻脚（“窃读”）；急切
写作启示：
在揭示人物内心活动，展示人物思想境 界的过程中，人物的心理描写不应笼笼统 统去写，而是要根据人物的处境，借助内 心的独白，进行细腻的描绘。 在进行人物的心理描写时，可以通过恰 当的动作与神态的描写，来表现或暗示人 物的心情，使人物的心理波澜传达的更为 细腻。
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去， 我很快乐，也惧怕，这种窃读的滋味！”（第十节）
[析]比喻，略带夸张。形象地刻画了“我”对于读 书的深度渴望和“窃读”的复杂心理。
“当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋 里掏出花生米来救急。” （第十四节）
叙述在紧邻“三阳春”的那家 书店“窃读”受辱的经历。
插叙“窃读”的起因及经验。 叙述在另一家书店“窃读”过 程中受到的关爱和支持。
自学指导三
再读课文，品味窃读，“我”为什么 要窃读？在“窃读”的过程中，遇到了哪些 困难？有怎样的心理感受？ 5分钟后进行 检测。
自学检测
1、作者为什么要“窃读”；