题目1
在课堂教学中，为了更好的增进师生心理沟通，我们可以优化教师的"（）”，启发学生的创造性思维。

问
题目2
学校教育教学组织形式的特点决定了师生心理沟通不是一种个别的单方面的关系，而是集中的、全方位的、具有()特点的关系。

d. 群际性
题目3
同心同德的师生心理沟通是一种新型的师生心理沟通，包括：共存、共生、共长、共创、（）。

选择一项： a. 共乐
题目4
在课堂教学中，营造和谐师生心理沟通的秘诀之三是课堂教学中的（）。

：应变艺术
题目5
师生间的（）是指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理联系。

情感关系
题目6
美国心理学家罗杰斯说过，创造力是不能强求的。

但是，人们完全可以创造出使之发挥积极作用的，先决条件主要包括以下两点：一是心理安全，二是（）。

心理自主
题目7
（）的关系体现了师生心理沟通在教育过程中为了同一个心愿、同一个目标而努力。

a. 同心同德
题目8
（）的师生心理沟通，不仅需要同学们尊重老师，也需要老师爱护学生，这样才能建立和谐的师生心理沟通。

同心同德
题目9
面对面的师生交流常常使学生感觉拘谨、不自在，此时老师如不得法，往往会使师生无法进行深入的、实质性的心与心的交流。

这时，通过（）与学生进行交流不失为一种有效的途径与方法。

作业评语
题目10
怎样才能创造良好的课堂气氛呢？首先教师要以自己的（）感染学生。

. 积极情感
题目11
师生心理沟通不是一种自发的或随心所欲确立的一般人际关系，师生心理沟通也具有（）特点。

规定性
题目12
师生心理沟通的（）表现在它既是教育的手段，又是教育的目
的。

c. 教育性
题目13
做到了解自己和他人的原始心理需求、分辨自己和他人的心理成长需求、学会（）的办法，你就学会了真爱。

心理成长
题目14
教师寻求与学生合作，首先要将自己的角色由"知识的传授者”转变为"学习的（）”。

促进者
题目15
在课堂教学中，为了更好的增进师生心理沟通，我们可以调整教师的"（）”，尽量将课堂的时间与学生分享。

讲
题目16
学生的时代（）要求教师平等尊重的与学生进行心理沟通。

发展特点
题目17
师生心理沟通的性质不仅影响着（），而且间接地决定着学生的学习质量和智力发展水平。

教学效率
题目18
课堂教学中和谐的师生心理沟通是影响学生（）的催化剂。

学习行为
题目19生心理沟通的基础，因为他可以促成师生间的相互信
任，没有信任就没有双方心灵的交集，没有交集，心灵之间就无法互相影响。

真诚
题目20
师生的心理沟通是教育过程的基本条件，是无形的教育力量，是一种"（）”。

隐性课程
题目21
在学校教育教学实践中，师生心理沟通不是单一不变的长幼关系、教育与被教育的关系，而是依照相应的角色所构成的人际关系的综合体。

所以，师生心理沟通具有变化的（）特点。

c. 多角色性
题目22
在（）的师生心理沟通中，教师和学生以完全平等的地位、真诚信赖的态度协同开展教学活动，在没有任何强制的条件下，学生充分发挥其主动性和独立性，使学习在高效状态下进行。

d. 合作
题目23
作为新世纪的教师，我们不仅需要一颗爱心，更重要的是（）学生，给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，使其能够健康快乐的成长。

理解与包容
题目24
师生之间的相互交往和沟通，都是以（）为导向的。

没有理解，双方很难形成对话，更别提
沟通。

理解
题目25
师生间不要互相伤害，是构建和谐师生()的重要原则。

心理沟通
题目26
在传统的教育模式下，教师成为知识的主宰者，而学生则成为接受知识的被动接受者。

这种不平等的师生关系忽视了学生的（）。

主观能动性
题目27
师生心理沟通中的（）是教师与学生之间发生的一种人际互动，师生双方在互动中同等重要，互为主客体。

a. 互动与交流
题目28
同心同德的师生心理沟通是一种新型的师生心理沟通，包括：共存、共生、共长、（）、共乐。

a. 共创
题目29
师生心理沟通的（）是课堂教学中师生心理沟通的一个特点。

落差性
题目30
同心同德的师生心理沟通是一种新型的师生心理沟通，包括：共存、共生、（）、共创、共乐。

共长
题目31
"社会（）”指教师提出社会中存在的某个问题，由学生开展调查，提出假设，搜集证据，最后教师引导学生分析、概括得出结论。

. 探究法
题目32
在课堂教学中，营造和谐师生心理沟通的秘诀之一是创造良好的（）。

课堂气氛
题目33
（）就是教师和学生共同体现和分享教育的快乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的表现。

同心协力
题目34
（）的师生心理沟通是教学工作顺利开展的坚实基础，也是有效的催化剂。

同心同德
题目35
（）体现了师生心理沟通的动态性和创造性，是师生心理沟通的最高层次。

共享共创
题目36
（）是师生心灵的对话与交流，也是老师通过给学生的德、智、体、美、劳等方面的表现以基本的评价，对学生进行思想品德教育的一种方法。

评语
题目37
在课堂教学中，营造和谐师生心理沟通的秘诀之二是学会课堂上的（）。

语言艺术
题目38
"（）”，它是指教师在课堂上向学生展示自己讨论的疑难问题或尚未定论的问题，使学生看到教师创造性思维和想象活动的过程。

潜科学教学法
题目39
教学活动的发展就是教师和学生的相互作用，相互促进，共同提高，共同发展的过程。

同时，（）也是师生心理沟通形成的首要途径。

课堂教学
题目40
教师寻求与学生合作，应结合多种多样的具体（）加以探讨，努力探索教师主导学生主体的多样化合作形式，积极寻求师生双方积极性、创造性共同发挥的最佳途径。

教学模式
题目41
同心同德的师生心理沟通是一种新型的师生心理沟通，包括：（）、共生、共长、共创、共乐。

共存
题目42
平等是我们不能互相伤害的前提，（）是我们不能互相伤害的途径。

尊重
题目43
客观上，不良的（）阻碍了教师与学生的心理沟通。

教育环境
题目44
导致师生心理沟通缺乏互动与交流的原因：教学情景的限制、（）、角色定位出现偏差、师生彼此了解程度较浅等。

目标不一致
题目45
高效（）要求教师平等与尊重地与学生进行心理沟通。

课堂教学
题目46
课堂教学中和谐师生心理沟通有助于培养学生的（）。

创新素质
题目47
同心同德的师生心理沟通是一种新型的师生心理沟通，包括：共存、（）、共长、共创、共乐。

选择一项：共生
题目48
师生的互动与交流既不是教师对学生、也不是学生对教师的单向影响，而是（）互相促进、相互影响。

师生双方
题目49不良的（）因素阻碍了教师与学生的心理沟通。

人格
题目50
"己所不欲，勿施于人。

”孔子的这句话就是告诫我们就在教育教学中要学会（）。

b. 换位思考。