《憧憬美好集体》教学设计
长春朝阳新实验学校吉林省郝淑霞名师工作室成员兰艳敏老师
教学模式分析：
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创
造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正
确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

通过情感预热，让
学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。

教学思路分析：
激情阶段通过活动交流，让学生体会什么是集体的愿景？并结合自己的实际谈谈自己心目中憧憬的或喜欢的班集体有哪些特征？
体验阶段借助多媒体展示的图片资料，引发学生回忆自己曾经的经历，主动求索，带入预设情境。

理解美好集体对成长的作用。

通过教师展示活动材料和学生参与体验活动，去感受、理解美好集体的良好氛围。

导行阶段活动过程中始终贯穿我们与集体之间关系的认识，从而自然体验、感悟正确的团队意识和集体生活的能力。

教材分析:
课程依据标准：
本节内容选自人教版《道德与法治》七年级下册第八课第一框。

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分。

“在集体中成长”中具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参加班级和学校活动，并发挥积极作用。

有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量” “理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作” “知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。

内容解析：
通过一段引言来说美好集体是积极向上的、充满活力的。

心中有对美好集体的憧憬，脚下有建设美好集体的行动。

美好的集体有我们共同的努力，每个人心中都充满对美好集体的向往。

本框共安排两目的内容：
第一目“共同的愿景”。

引导学生认识什么是“集体的愿景”，分析愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。

良好氛围的集体生活有助于我们实现共同愿景。

本目主要表达了两层意思。

其一，集体的愿景的含义；其二，美好集体对我们成长的意义。

第二目“良好的氛围”。

教材通过“探究与分享”“方法与技能”等活动，借助学生建设集体的已有经验，让学生憧憬美好集体，发现美好集体的理想样态，总结美好集体所具备的特征，引导学生回忆集体生活中共同愿景所发挥的作用，实现共同愿景所需要的条件，从而形成建设集体良好氛围的动机，并对学生形成美好的集体氛围，建设美好集体的目标作出具体指导。

本目主要表达了三层意思。

其一，美好集体是民主的、公正的；其二，美好集体是充满关怀与有爱的；其三，美好集体是善于合作的。

教材最后设置了“拓展空间”，引导学生观察所在的集体，培养学生积极参与集体生活的意识。

教学目标：
1. 情感态度与价值观：培养学生的团队意识，提高学生的集体生活能力。

2. 知识目标：了解集体愿景的内涵及其作用，理解美好集体的内涵及其对我们成长的意
义；掌握美好集体需要哪些良好的氛围。

3. 能力目标：通过对美好集体特征的了解，认识到一个美好的集体对我们成长的意义；能正确处理集体中的人际关系，正确对待集体中的竞争与合作。

教学重点：理解集体的愿景。

教学难点：正确认识美好集体的良好氛围。

课前准备：
教师准备：
（1）教师课前通过座谈、问卷调查等了解学生对集体的认识，以便有针对性的教学。

（2）教师搜集集体中合作与竞争、关怀与友爱的资料，制作多媒体课件。

学生准备
（1）搜集享誉国内外的集体智慧的成就，写出自己的收获。

（2）预习教材，对疑问和困惑做好记录。

教学过程：
激情阶段:
导入新课：（多媒体展示图片）大家看了《厉害了，我的国》这部电影吗？让你记忆犹新或者给你最震撼的是什么？今天与大家分享“世界上最长的跨海大桥——港珠澳大桥” 带给老师的震撼与感动。

想一想：有超过100 家建设单位、5 万多位建设者，已经忙碌2000 多个日日夜夜，是什么促使在他们在世界上最繁忙的航道上书写着世界桥梁建设的奇迹，打造超级工程的中国名片？
归纳：任何事业的成功都离不开集体的力量，集体将大家团结在一起，成就事业。

今天我们一起来憧憬美好的集体。

活动一：憧憬心中美好的班集体。

请学生在多彩卡片纸上，写出自己心中憧憬的或喜欢的班集体特征，并小组内分享。

美好集体拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是集体的愿景。

共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。

活动二：借助学生课前准备，参考教材73 页探究与分享，小组内围绕三个问题展开分析、讨论：带着甲、乙、丙、丁四名学生的观点，分析集体生活带给自己什么？回忆自己经历过的集体生活是怎样的？
分享交流在集体生活中获得的收获。

由此归纳，集体生活对学生成长的作用。

美好的集体是我们共同学习、共同生活的精神
家园，引领我们成长。

体验阶段：
活动三：（多媒体展示材料）张聪经常给班级提合理化的建议，如他建议每位同学准备一个废物袋子装废纸、杂物，以保证教室卫生；建议用竞选方式产生班委，以更好的管理班
级等，在他的带动下，同学们纷纷发挥自己的聪明才智，为集体建设献计献策。

思考：在集体生活中，你会像张聪张聪一样乐于发表自己的见解吗？为什么？
也请你为所在的班集体提两条合理化建议，并思考这些建议会给班集体带来哪些变化？
教师点拨：美好集体是民主的、公正的。

首先，集体中每个人都是鲜活的生命，是值得尊重的个体。

其次，将尊重人的行为和尊重规则统一起来。

最后，集体民主管理的交织目标就是实现公平。

漫画呈现：小李同学父母离异，他与爷爷奶奶共同生活，生活压力很大，又比较内向，
很少与同学交流。

平时大家也不关注他，有的同学还欺负他，如果你是小李同学所在班集体的一员，你想为他提供一些帮助。

（学生发言，教师总结，点评）
美好的集体是充满关怀与友爱的。

人与人之间友善相待、礼让他人、相互包容、相互关心、相互帮助，不以关爱之名行伤害之实”，让每个人都感受到集体的温暖。

活动四：故事分享。

在洪水暴虐的时候，聚的堤坝上的人们凝望着凶猛的波涛。

突然有
人惊呼：“看，那是什么？”一个酷似人头的黑点顺着波浪漂过来，大家正准备再靠近些时营救。

“那是蚁球。

”一位老者说：“蚂蚁这东西，很有灵性。

有一年发大水，我也见过一个蚁球，有篮球那么大。

洪水到来时，蚂蚁迅速抱成团，随波漂流。

蚁球外层的蚂蚁，有些会被波浪打入水中。

但只要蚁球能上岸，或能碰到一个大的漂流物，蚂蚁就得救了。

”不长时间，蚁球靠岸了，蚁群像靠岸登陆艇上的战士，一层一层地打开，迅速而井然地一排排冲
上堤岸。

岸边的水中留下了一团不小的蚁球。

那是蚁球里层的英勇牺牲者。

他们再也爬不上
岸了，但他们的尸体仍然紧紧地抱在一起，那么平静，那么悲壮，这就是蚂蚁团队的合作精
神。

讨论分享：“蚁球”带给你怎样的启示？
归纳：美好集体是善于合作的。

合作需要舍个体保集体，每个人都努力实现自己的价值，
而不是消极依赖或袖手旁观。

（多媒体展示图片）马龙与张继科争乒乓球世界冠军的资料图片。

探究：你会打乒乓球吗？那你了解中国乒乓球队吗？你怎样看待像马龙与张继科之间这样的竞争?
归纳：美好的集体是充满活力的。

在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。

导行阶段：
根据美好集体的特征，考察你所在的集体，并指出哪些方面需要改进，积极为班集体建
设献计献策。

（重点是号召全班行动起来，为班集体建设贡献自己的一份力量。

）板书：
■H么是体愿臬
共句的愿杲—誓休愿肩的作甘
美好集休是弐三的.公正的*
美好舆休星充満关怀弓反垂的」
誓肝牟俅旱看=合（乍的+
美疔宾住是充满活尢F旳*
小结：美好集体是我们成长、生活的力量源泉，而美好集体是从不完美一点一点成长
起来的，它的成长有你、有我、有我们的共同努力。

让我们去做集体的小主人，一起建设美好集体!。