个性化教学辅导教案
晚春
韩愈
苹树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花①榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
【注】①杨花，诗中指柳絮。
★1.请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法，并简析其妙处。
2.请发挥想像，用自己的话描绘“扬花”“漫天作雪飞”的情景。
2．（6分）艺术手法：①使用反问，谁说人生没有再次年轻的时候，加强语气。
②使用借喻（或类比），以“流水”喻指时间（或把流水与时间进行类比），流水“尚能西”，人也有再年轻的时候，形象生动，给人启迪。
③使用借代，以“白发”代指年老，形象简练。
④用典，以“休将白发唱黄鸡”发出感叹，劝说人们不要徒发自伤衰老，委婉表意。
（每点2分，任答两点给4分，意思对即可）
人生哲理：①表现了词人对青春活力的召唤，对未来的向往和追求；②表达了词人虽身处逆境也要乐观奋发、自强不息的人生观。
（每点1分，意思对即可
溪行逢雨与柳中庸
[唐]李端
日落众山昏，萧萧暮雨繁。
那堪两处宿，共听一声猿！
【学科问题】
考查内容主要有以下几个方面：鉴赏诗歌的形象；品味诗歌的语言；鉴赏诗歌的表达技巧；评价诗歌或作者的观点。
【学生问题】
1、表达方法以及结构形式的掌握
2、没有掌握相关题目的答题技巧，答题格式不规范。
诗歌鉴赏表达技巧（艺术手法）表达方式记叙、描写、抒情、议论、说明
表现手法
抒情方式
直接抒情（直抒胸臆）
间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融；托物言志；
借古讽今）
描写手法
虚实关系、动静关系、远近上下关系
象征、抑扬、白描、工笔、对比、
烘托、渲染、衬托、联想与想象
乐景、哀情、哀景、乐情之间的关系
修辞手法
比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、衬托、用典、设
问、反问、反语等
开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当
结构形式
层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成、画龙点睛等
【命题揭秘】表现手法的考查一般以抒情方式和描写手法为主，抒情方式考察的难点则是分辨借景抒情，触景生情和寓情于景。
1、常见问题设置：
（1）用了什么表现手法/艺术手法？
（2）……表现了什么/有什么作用？
（3）表达（技巧/艺术）上有何特点？/有何写作特点？
2、注意事项：概念+句义描述+手法分析+意境+情感
（1）答题时着眼于整体上的表现手法，兼顾修辞。
（2）结合诗句具体分析。
（3）注意诗歌的结构层次。
（4）学会使用专业术语。
抒情方式
诗歌最大的特点就是抒情性，抒情是古代诗歌创作中运用最多、也是最重要的表达方式。
它可以分直接抒情和间接抒情两种，间接抒情又分借景抒情、触景生情、寓情于景、借古讽今和托物言志等。
1．直接抒情
又称直抒胸臆，就是直接表达作者的思想感情，是以第一人称“我”为抒情主体，
自己所处的社会、政治环境。
“飞难进”“响易沉”，既是刻画蝉的生态形象，同时也喻写自己内心的痛苦。
“飞难进”，喻仕途受阻，赴诉无门；“响易沉”，喻有志难伸，心迹难明。
尾联主要写己，但仍切合写蝉。
这两句直抒胸臆，明确表达希望得到援救、昭雪冤狱，从而点明诗的主旨。
从蝉的角度看，是说蝉高居乔木，餐风饮露，本是清廉高洁的；自己与蝉一样有着高洁的品性，却不被人理解。
这样，人格化身之自然物的“蝉”又与品格高洁的“予”相契合了。
答案本诗运用了托物言志的手法，以蝉的高洁象征自己品行的高洁，表现了希望得到援救、昭雪冤狱的愿望。
错误分析
江行 [宋]严羽
瞑色蒹葭外，苍茫旅眺情。
残雪和雁断，新月带潮生。
天到水中尽，舟随树梢行。
离家今几宿，厌听棹歌①声．
[注] ①棹歌：行船时船工所唱的歌。
⑴诗人为什么“厌听棹歌声”？（2分）
⑵请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。
（4分）
（3）颔联写景高妙，请从中选一个字进行赏析。
（3分）
答案:
17（1）答：诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的漂泊生活，所以听到棹歌声便心生厌倦。
（答案的核心是思乡与厌倦了漂泊）
（2）答：诗歌颔联妙在融情于景（情景交融或借景抒情）。
诗中描写了暮色苍茫之时的“残雪”“断雁”“新月”“潮生”这些景致（假如考生能把颔联的景致描述成一幅画面也可以），营造了一种凄迷忧伤的意境（或渲染了一种凄迷忧伤的氛围），景中寓情，作者把羁旅之情、思乡之感寄寓于“舟行所见”之景中，情与景完美地交融在一起，表达了漂泊在外的乡愁与孤单（只答乡愁也可以）。
（答题要点：描述景1分，点出什么情1分，点明融情于景的手法1分，简单的分析内在的联系1分）
（3）可以选择的字：残、断、新、生。
答案示例一：“残”在此有“残留”“残落”之意，残雪本是天气转暖春将至的信息，应该是喜讯，而诗人却有家不能归，深刻地表达了作者在外漂泊不能归家的无比痛楚。
（如果考生答残字给人心理残缺不完美的感受也可以，练字的答题要点在于对字的解释，结合诗句的描述及从中传达的情感，一点一分；假如不解释字，只结合诗句描述，描述时能抓住该字的核心词意并点出其中体现的情感也可以。
）
示例二：“断”在此有“阻断”“断绝”之意，诗人不仅不能归家，就连传递家书的大雁都断绝了，作者以此来传达心中的无奈和绝望。
示例三：“新”在此有“新生”之意，本给人愉悦之感，但此处用以修饰“月”，明月一个是蕴含相思的意象，而用明月寄相思在古诗中更为常见和频繁，作者目睹刚刚升起的月亮，心中的愁思不禁油然而生，借此传达对家乡的思念。
示例四：“生”有“生长”之意，令人想到“海上明月共潮生”，而且“潮生”比“潮起”更有表现力，随着潮水的涨起（考生答随着月亮的升起也可以），心中的愁思似乎在逐渐加浓加重，像在生长一般，非常形象地传达了诗人思乡的愁苦。
送张四
王昌龄
枫林已愁暮，楚水复堪悲。
别后冷山月，清猿无断时。
1.首句中哪个词语点明了季节？用简洁的语言描述本句所呈现的画面。
★2.三四两句用了何种抒情手法？简要说明其表达作用。
【答案】
（1）暮。
画面：枫林尽染红了，太阳快要西坠，此时送张四，我满怀愁思！
（2）示例一：寓情于景，借景抒情。
冷山与冷月——“冷”字正点出了寂寞与孤独的处境；凄清的猿声——就连猿也为之凄凄哀啼。
在别离时刻，安上这些景致，营造这种基调，那是悲上加悲，使得离人的伤心无以复加。
因此，这里是缘情生景，因景生情，情景互融。
示例二：通过对别后情景的想像（“冷山月，清猿无断时”）表现了别离时刻的悲伤之情。
【解析】
（1）试题分析：此题考查学生对诗歌语言的理解和赏析，根据理解很容易能写出“暮”字结合枫林能够点明季节是深秋。
然后结合语言描绘画面即可，注意意境
【考点定位】
（2）试题分析：此题考查学生对表现手法的理解，根据文中对景物的描写，结合题目分析，又是一首送别诗，“一切景语皆情语”，本诗采用了借景抒情表现手法。
冷山与冷月——“冷”字正点出了寂寞与孤独的处境；凄清的猿声——就连猿也为之凄凄哀啼。
在别离时刻，安上这些景致，营造这种基调，那是悲上加悲，使得离人的伤心无以复加。
因此，这里是缘情生景，因景生情，情景互融。
【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。