三、学习者特征分析
· 本节课的教学对象是口镇中心小学四年级的学生，本班学生的课堂气氛活 跃。 ·学生已经熟悉小数的一些基本知识，学生对生活中隐含数学问题的时间兴 趣浓厚 · 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
四、教学策略选择与设计
合作学习策略：学生通过小组合作思考小数点移动引起小数什么样的变 化，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度； 竞赛激趣策略：通过男女小组比赛做题，有效激发学生学习的兴趣和求知 欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机； 情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系 的问题情境，巩固提高学生所学知识解决生活问题的能力。
认真观察图片， 并注意倾听老师 讲故事，进入老 师创设的情境之 中
此处通过学生对感性 材料—— “快餐价格” 变化的观察、比较来 理清图意，激发学生 学习兴趣，引起强烈 的求知欲，为新知的 学习做好铺垫。 多媒体课件准备
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1、要求从上向下观察,你 发现了什么? 2、 教师巡视指导小组合作 学习， 并要求学生进行小组互 评。
复习旧知
今天，我把这位客人请进
设疑引趣
了课堂，看看它会给我们
导入新课
带来什么？ 师：这个调皮的小家 伙告诉我们它要搬家了 （板书课题： 小数点搬家） 看了课题你有什么想法 吗？
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1.山羊开了一家快餐 店，顾客真不少。小数点 说我去玩一玩。顾客都跑 光了，山羊急忙打电话： 小数点快快回家。小数点 接到电话急忙回家。它随 便找个位置就跳了上去。 （￥4.00）[板书 4.00]过 了一会儿，小数点觉得很 奇怪“没有顾客？为什么 会这样呢？”小数点想了 想，说： “我要搬搬家！” 于是小数点搬到了 4 的前 创设情境、自 面（￥0.40）[板书 0.40] 主探究（一）观 这时就有一些动物来快餐 店了。小数点很开心，想 看图片,听老师 着“太棒了，那我再搬一 次吧！”小数点又往左再 讲故事： 搬到了一次家（￥0.04） [板书 0.04]。山羊的快餐 店生意好极了。小数点开 心极了，想着“我真是个 天才！ 通过刚才的故事， ” 结合板书,说出发现了什 么。 4.00 元 = 4 元 0.40 元 0.04 元 = 4角 =4 分
B级 上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论 能举手发言，有 参与讨论与交流 有提出自己的不 同看法，并作出 尝试 能与人合作，接 受别人的意见 能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些 能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性
C级 上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论 很少举手，极少 参与讨论与交流 不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法 缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见 不能准确在表达 自己的意思，做 事缺乏计划性， 条理性，不能独 立解决问题 思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题
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十、帮助和总结
数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的 数学；不同的人也应该在数学上得到不同的发展，这是《数学课程标准》中对学生学习数学 的要求。我们老师应该让学生是学习的主人，老师应该来激发学生学习的兴趣，为课堂教学 带来更大的效率。在一堂课中，学生能够轻松愉快，积极主动，而且思维灵活多样，富有创 造性，从自己的内心中获得成功的喜悦。我心中有一种深刻的感受——这不就是我们新课程 标准所追求的吗？ 反思整个《小数点搬家》教学过程，我认为成功的关键在于： 一、创设与生活相关的情景 每个人都要与这个社会接触，社会中又会有许多的事情要求我们来做。把课本中山羊快 餐店的知识引入到我们现实生活中，让学生来帮助山羊公公怎样招来客人，培养学生从小帮 助人的品德，学生想办法，最后得出结论把价钱便宜一些就行了。小数点向右移动来让价钱 便宜来招揽更多的顾客，这是我的第一成功之处。 二、理解知识和运用知识 在这一节课中，我的开头深深的吸引了学生，结尾给学生留下了悬念。让学生去思考， 不管怎么样，我都是让学生深深的理解和运用知识来服务的。老师是传受知识者，让学生获 得更多的新知识是我的责任和义务。学生经过自己的学习知道了小数点向右移动一位数，这 个数将扩大到原来的 10 倍，小数点向右移动两位，这个数将扩大到原来的 100 倍，由于向 右移动是扩大，让学生思考向左移动会什么样呢？举一反三，让学生来说明向左移动是缩小， 向左移动一位缩小到原来的十分之一，向左移动两位缩小到原来的一百分之一----并且让他们 说明为什么会缩小，缩小到原来的多少倍，这些知识是我本节课讲的重点、难点，学生能够 准确的举例说明，这是我的第二成功之处
3、反馈结果。
结论：小数点向左移动一 1、 小组讨论合 位、二位、三位„„这个 数就缩小到原来的 1/10， 作探究学习。 创设情境、 自主探究 （二）学习小 数点向左、右 移动，小数大 小变化的规 律。 1/100，1/1000„„。
4、从下往上，让学生观察发 现了什么。 5、反馈结果 2、让学生以小组为 单位，借助刚才观 察图意所得的信 息，完成问题。 1.通过自主探究，小 组合作的学习方式， 一方面可以让学生去 发现、体验创造获取 新知，另一方面，也 可以增强学生的合作 意识，在生活中迸发 智慧的火花。 2、 学生在已有了刚才 的学习经验与方法的 基础上，放手让学生 独立完成问题，意在 学会知识迁移，锻炼 学生独立解决问题的 能力。 多媒体课件准备
五、教学媒体选择分析
1
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知识点
学习 媒体 媒体内容要 目标 类型 点
课件出示： 观察 每组数字从左 往右发生了什
教学 作用
使用 方式
所 得 结 论 整数末尾添上或 去掉几个 0 可以 使原数扩大或缩
占用 媒体 时间 来源
1.复习 复习 课件 么变化 题 导入 285—28500 1300--130 46--460000 教 学 82000--820 幻灯展示：
课件出示： 小数 点位置向右移
山羊伯伯开 课件 店情境的三 个一组图片 小数点位置 G B 2′ 下载
择
总结 规律
向左移动的 课件 规律总结 J F
小数点位置向左 移动的规律
2′ 自制
小数点位置向右 F J 移动的规律 2′ 自制
课件 动的规律概括：
2
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课件出示： 有关 于小数点位置
3、知识迁移，独立 思考，完成回答问 结论：小数点向右移动一位、 题。 两位、 三位„„这个数就扩大 到原来的 10 倍、100 倍、100 0 倍„„ 6、教师总结：本课学习的小 数点向左（右）移动，小数大 小变化的规律。
6
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1、
2、 3、
知识抢答,将学生 分为男女生两组, 进行 6 道抢答题 （题 目见课件） 练一练,小狗拉车 游戏（题目见课件） 比较大小（课本练 一练 1 题）
（1） 学生自我评价： 是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定， 也是一种自信心的 表露。 （2） 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。 （3） 教师评价： 这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全 面的评价，提高学生的自信心和积极性。 注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。
六、教学环境及资源准备
多媒体计算机、投影仪
七、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
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完成两个复习题。并 集体纠正 导语：我们已经学习 了一些有关小数的知识。 小数中一个最重要的符号 是什么？ （板书：小数点） 生:小数点 为什么要搬家？ 它怎么搬家 的？„„ 使学生能很快明白 本节课的教学内 容，并很快投入的 学习之中
（1） ３６０.０ 3 6. 0 0
G
A
小 10 倍、100 倍
2′ 自制
（1） 小数点向左 移动了一位 K E （2） 小数点向左 移动了两位 （3） 小数点向右 移动了三位 1′ 自制
媒
2.复习 复习 题 导入
（2）３６０.０
课件
３.６００
（3）３.６００
体
３６００.
的 3.情境 创设 选 创设 情境 4.总结 小数点 向左移 动的规 律 5.总结 小数点 向右移 动的规 律 总结 规律
1.课堂表现评价表
学生课堂表现评价量表
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项目
A级 上课认真听讲， 作业认真， 参与 讨论态度认真 积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，阅读完了 大胆提出和别人 不同的问题，大 胆尝试并表达自 己的想法 善于与人合作， 虚心听取别人的 意见 能有条理地表达 自己的意见，解 决问题的过程清 楚，做事有计划 具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考。
个人 评价
同学 评价
教师 评价
认真
积极
自信
善于 与人 合作 思维 的条 理性
思维 的创 造性
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
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2.自我评价小数乘以 10、100、1000 等整数的做法□ 我能编出总结全课的内容□ 能力评价： 和自己比，这节课我能拿个“ ”
课堂练习
明确题意， 这些数都是与
课堂总结
哪个数比较？
完成三道课堂练习 题
扩展学生的思维。练 习的设计，既有基础 的新知识巩固，又有 开放性的思维训练， 从而使学生在新颖 性、挑战性很强的问 题中，学会思考，并 感受到生活中处处有 数学，建立起学好数 学，用好数学的强烈 愿望。 帮助学生总结课堂 所学知识 多媒体课件准备
学生掌握了小数点 位置移动引起小数 大小变化变化规律 J
6.复习 巩固所 学规律
练习 巩固
移动引起小数