第一单元自然之美——单元主题学习设计（四年级组）单元教材分析本单元人文主题是“自然之美”，语文要素阅读层面是“边读边想象画面，感受自然之美”，习作层面是“向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。
围绕这一人文主题和语文要素，教材安排了《观潮》《走月亮》两篇精读课文，《现代诗二首》《繁星》两篇略读课文，共同承担人文主题及语文要素的学习任务。
《观潮》记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙，重点描写了“潮来之时”潮水的壮观景象，从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。
散文《走月亮》为读者勾画出了一幅如诗如梦的画卷，文章文笔优美，通过反复、比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，寄情于景，物我相应，情韵绵长，展现了母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。
《现代诗二首》收录了两首精美的写景现代诗，其一《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，这是一首描写秋天的现代诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水，一派秋晚江上的景色。
此诗形散而意浓，隽永而优美。
其二《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。
诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。
《繁星》写了作者不同时期观看夜空繁星的画面和深切感受——从前在家乡，三年前在南京，如今在海上。
文笔自然清新，简约朴实，充满意蕴之美。
这四篇课文，不论是散文还是诗歌，文笔优美生动，极具画面感，其目的是让学生在阅读不同文本时，帮助学生形成边读边想象画面的能力，从而更深刻地感受自然山河之美。
本单元教材的每课都有引导学生如何想象画面的提示性信息，其目的是引导学生学习如何边读边想象画面。
如精读课《观潮》中的泡泡语：“读了这段话，我仿佛看到了潮水来时的样子，听到了潮水奔腾的声音。
”旨在引导学生阅读时，通过品味重点词句、重点语段，从“视觉”和“听觉”感受想象画面。
精读课《走月亮》中的泡泡语：“读到这里，我仿佛闻到了水果的香味。
”旨在引导学生品味重点词句和重点语段后，不仅可以从“视觉”“听觉”两方面进行想象，还可以从“嗅觉”等方面进行想象和联想，想象“闻”到的气味，体现“多感官”参与。
再如略读课《现代诗二首》文前的引导语：“反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
”旨在通过品味诗歌凝练的重点词，激发学生借助诗歌“意象”，想象诗歌的画面和意境，让学生从具体描述的“具象”想象走向更开放多元的“意象”想象，体现“多维度”参与。
又如略读课《繁星》文前的引导语：“有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。
你也看过夜晚的繁星吧？说说你当时的感受。
”旨在引导学生在想象画面时可以联系生活实际和经验融入自己的感受。
需要指出的是，“边读边想象画面”这一语文要素贯穿本单元的每篇课文，但具体在各课文中体现了不同的层次性。
如从“视觉”“听觉”到“嗅觉”“触觉”等“多感官”综合参与的想象画面；从作者细致描写的“具象”想象画面到诗歌开放多元的“意象”想象画面；从“根据文章描写”想象画面到“联系生活实际”想象画面并融入自己的感受等，体现了想象画面能力的逐步深化及提升。
阅读时，尽量引导学生学用不同策略和方法进行个性化的想象画面，这是本单元教学时需要关注的。
本单元的另一语文要素是“向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由”，单元习作是《推荐一个好地方》，如何写具体并吸引大家去看，可以结合《观潮》《走月亮》的写景文段进行教学，同时充分利用《语文园地》中词句段运用板块，引导学生写作时用上极具画面感的四字词，如“人声鼎沸”“低声细语”等；在介绍景物变化时，也可用上“霎时”“顿时”等时间性词语来描述，特别是要指导学生将推荐的地方的特别之处写具体，让人读来能有鲜明的画面感，以达到吸引读者去看看的目的。
与本组教材配套的拓展图书是《慧眼观天下》，图书中有“天下奇观”“月光下的圆舞曲”“那片风景那首诗”“星空之美”四组文本。
其中“天下奇观”的四篇文章对应《观潮》，通过“视觉、听觉”感受来想象画面，并且按照一定的顺序来想象画面；“月光下的圆舞曲”的四篇文章对应《走月亮》，阅读时通过“多感官”感受来想象画面，体会文人墨客借月抒怀的情感；“那片风景那首诗”的五篇文章对应《现代诗二首》，阅读时充分感受现代诗的奇妙想象，借助诗歌景物“意象”，创造性地进行想象画面的训练；“星空之美”的四篇文章对应《繁星》，阅读中引导学生“联系生活实际和经验”边读边想象画面，并且融入自己的感受，体会文中景物与我融为一体的境界。
设计理念“边读边想象画面”这一语文要素贯穿本单元的每篇课文，但具体在各课文中体现了不同的层次性。
如从“视觉”“听觉”到“嗅觉”“触觉”等“多感官”综合参与的想象画面；从作者细致描写的“具象”想象画面到诗歌开放多元的“意象”想象画面。
从“根据文章描写”想象画面到“联系生活实际”想象画面并融入自己的感受等，体现了想象画面能力的逐步深化及提升。
阅读时，尽量引导学生学用不同策略和方法进行个性化的想象画面，这是本单元教学时需要关注的。
总体构想课时课型课题教学素养拓展内容素养点确定依据1单元预习《观潮》《走月亮》1.了解本单元学习任务，明确学习目标。
2.识字学词，读通课文，了解课文主要内容。
学段目标单元目标2精读引领《观潮》1.品味重点句段，边读边想象画面。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
学段目标单元目标课后习题《浙江潮》3精读引领《走月亮》1.“多感官”想象画面，背诵课文第4自然段。
2.写一写月下的某个场景。
单元目标课后习题4略读实践《现代诗二首》1.品味诗歌“意象”，想象画面。
2.运用精读课文想象画面的方法，阅读实践。
单元目标课文引语《夕暮》《会说话的草》5略读实践《繁星》1.联系实际想象画面，交流自己的感受。
2.运用精读课文想象画面的方法，阅读实践。
单元目标课文引语《星》《天上的星星》6组文阅读1.大体了解文章内容，积累语言。
2.运用精读课文想象画面的方法，拓展阅读，并交流感受。
学段目标单元目标《钱塘江的夜潮（节选）》《月光启蒙》《望月》《天上的星星》7组文阅读1.大体了解文章内容，积累语言。
2.综合运用想象画面的方法，自由拓展阅读，并交流感受。
学段目标单元目标《三千道瀑布》《黄山松》《海滨仲夏夜》《桨声灯影里的秦淮河》《星星的由来》8口语交际《我们与环境》1.围绕“我们身边存在的环境问题”发表自己的看法。
2.交际中，判断别人发言是否与话题相关，并整理发言内容。
学段目标单元目标9习作指导《推荐一个好地方》1.把推荐的地方介绍清楚。
2.把推荐的理由写充分。
学段目标单元目标1习作讲评《推荐一个好地方》1.自评互改，修改习作。
2.举办推荐会。
学段目标单元目标11单元整理《语文园地一》1.梳理想象画面的方法。
2.积累词语和古诗，并想象画面。
3.学习行款书写。
单元目标语文园地目标预设1.认识“盐、屹、昂”等28个生字，读准“薄、闷、”3个多音字，会写“淘、牵、鹅”等30个字，积累“人声鼎沸、齐头并进、山崩地裂”等32个词语。
2.有感情地朗读课文，了解本单元各篇文章的主要内容，积累背诵文中的优美语言和重点句段。
3.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
通过品味重点词句和语段，学习“多感官”感受、“意象”想象和联系生活实际等方法想象画面。
4.感受自然之美，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
5.向同学推荐一个好地方，把这个地方介绍清楚，把推荐理由写充分。
6.拓展阅读，在大量的阅读中进一步进行想象画面能力的实践，促进阅读理解与运用能力的提升。
课时安排单元预习课——1课时精读引领课——2课时略读实践课——2课时计11课时组文阅读课——2课时拓展延伸课——4课时“语文主题学习”备课笔记学习主题自然之美第1课时主备人王梅李志强教学内容《观潮》《走月亮》课型预习达标课课时教学目标1.了解本单元学习任务，明确学习目标。
2.认识“盐、屹、昂”等19个生字，掌握多音字“薄、闷、涨”，会写“潮、据、堤”等30个生字，积累“人声鼎沸、浩浩荡荡、山崩地裂”等32个词语。
3.读通课文，了解课文主要内容。
教学重难点1.了解本单元学习任务，明确学习目标。
2.识字学词，读通课文，了解课文主要内容。
预习作业设计生字词的梳理认识及应用。
教学准备多媒体课件及电子白板辅助教学教学过程设计（一）了解任务，明确目标1.了解人文主题。
导语：同学们，我们开始第一组课文的学习，这个单元由四篇课文组成，请看课文题目（出示课题目录），你发现这组文章都和什么有关？（它们都和自然有关）是呀，唐代王维有诗云：江流天地外，山色有无中。
这个单元，就让我们走进大自然，感受“自然之美”。
（板书：自然之美）2.明确语文要素。
（1）大家看第一单元的扉页，找一找，单元目标提示我们用什么方法来读好这组写景的文章呢？（生汇报：边读边现象画面，感受自然之美。
板书：想象画面）（2）再找找，这一单元的习作要求是什么？（向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
）老师相信，我们读好了这组写景的文章，借鉴课文的表达方法，一定能写好你想推荐的地方。
（二）初读课文，学习字词1.自主阅读，自学字词。
学生自由读《观潮》和《走月亮》，读准字音，读通句子，圈画生字新词。
2.小组交流，相互正音。
学生在小组内交流生字词，互相正音。
3.班级汇报，展示交流。
二次备案（1）出示认读生字：盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余、鹅、卵、俗、跃、穗、埂、烁。
学生读生字，相机正音辨形。
①读音辨析平舌音：俗、穗；翘舌音：震、霎、烁；前鼻音：盐、震、贯、卵；后鼻音：鼎、崩、埂；多音字：“薄（bó）雾”“闷（mèn）雷”“涨（zhǎng）了”。
②字形辨析比较记忆：屹——汽；沸——佛；崩——蹦；震——振；埂——梗。
利用形声字的特点记忆“昂、霎、浩、鹅、俗、跃、穗、烁”等生字。
（2）分类出示要写的生字，指导书写要点。
三点水：“潮、滚、渐、淘、洼”（三点水的点要向左竖弧形均等排列）；提土旁：“堤、堵、坑、填”（土字旁最后一笔横变成提）；半包围结构：“阔、逐、庄”（半包围的部件注意位置）；其他左右结构的字：“盼、犹、稼、俗、跃、据”（要写成左窄右宽）；“顿、鹅”（要写成左宽右窄）；其他上下结构的字：“崩、牵、葡、萄”（要写成上扁下高），“震、霎、余”（要写成上下等高），“熟”（要写成上高下扁）。
易错难写字：“稻”（注意右下部笔画，分别是撇、竖、横折、右短横、左短横、横）；“卵”（注意笔顺，撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点）。
（3）分类出示词语，按下面分类呈现，但可不必出示括号里的分类依据。
“人山人海、齐头并进、山崩地裂、坑坑洼洼”（四字词）；“灰白色、鹅卵石”（三字词）；“奇观、宽阔、柔和、新鲜、甜香、满意、水稻、成熟”（形容词）；“滚动、淘洗、修补、招待、据说”（动词）；“农历、大堤、余波、河床、风俗、葡萄、庄稼、传说”（名词）；“顿时、逐渐、犹如、霎时、依旧”（时间性副词）。