2、小组合作，总结父亲的形象特点，并指出其性格的核心。
【拓展延伸】
1、从刚才拍摄的镜头中（细节描写），揣摩父亲的心理，并以父亲的口吻写下他的心里话。两人一组，合作表演，一个读文中的细节，另一个读父亲的心里话。
2、思考：本文发表于上世纪九十年代，那时我国农村经济封闭落后，农民生活贫困艰难，本文塑造父亲这一形象，是否有其深远的社会意义？
备课组： 上课教师： 授课时间：
集体备课共案
授课教师个人批注
一、课题：台阶
二、学习目标：
1、感知文章内容，理清文章思路。
2、抓住文中的细节描写揣摩父亲心理，认识父亲形象。
三、学习过程【温故知新】（由预 Nhomakorabea组长组织）
给下列加点字注音。
凹凼（）尴尬（）撬开（）倔强（）黏性（）涎水（）硌了一硌（）揩（）
【导学释疑】
【课堂总结】（课代表指定专人点评）
课后反思：
1、自读课文，用第三人称简要概括本文故事内容。（提示：要回答三个问题——父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？父亲是怎么造起一栋有高台阶新屋的？新屋造好了，父亲怎么样？）
2、以“台阶”为线索，划分文章结构层次，并说明理由。
【巩固提升】
1、假如你是一位摄影记者，走进了小说中父亲所在的村庄，要拍一张反映父亲形象的照片，你会选择哪个角度？跳读课文，聚焦细节。用简明生动的语言描绘你的特写镜头，并说明你表现了一位怎样的父亲？