25古诗两首《江雪》教学设计
教学目标：
1、正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。

3、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学重点：
运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。

教学难点：
4、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学准备：
1、学生准备：背诵积累有关描写冬天的古诗；查阅了解有关柳宗元的资料等。

2、教师准备：教学课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、看画面背古诗，引出课题
1、出示古诗的画面，诵读相关诗句
2、出示课题《江雪》，理解意思——江上雪景
二、读古诗想画面，理解诗意
1、初读古诗，读出韵味
（1）自由读古诗（出示诗句，读书要求读准字音，读出诗句节奏等）
（2）指名朗读
2、理解词语，读出画面
（1）指导朗读：读出画面（以诗题“江雪”为例）（板书：读出画面）
（2）重点指导：千山万径簑笠翁独钓寒江雪
（3）齐读整首诗
3、理解诗句，写出画面
（1）听朗读，想画面，写画面。

古人说“诗中有画”，边听边想象画面。

以现代诗或散文的形式写出自己看到的画面。

（2）展示点评。

三、品诗句品诗人，感受诗情
1、用一个词来形容你写下的这幅江上雪景图感受到的，你会用什么词？（环境——凄凉、寒冷等；心情——孤独、寂寞等）（相机板书）
2、通过指导朗读，感悟环境的凄凉，心情的孤独。

3、引导出“千万孤独”，进一步感悟诗情。

4、阅读资料，走进诗人。

（1）出示背景资料，阅读：诗人为什么孤独？（板书：走进诗人）
（2）假如你是柳宗元，寒江独钓中的你会怎么想？
（3）引出“虽万受摈弃，不更乎其内。

”感受诗人坚强、永不言弃的理想抱负。

（4）指名读（读出坚强等）
5、齐诵古诗。

四、学方法用方法，迁移拓展
1、出示《渔翁》，用上边读边想象画面，走进诗人的方法自学。

2、交流反馈诗句意思。

（用上边读边想象的方法）
3、感受诗情（用上走进诗人：情志悠闲淡泊幽远）
五、从课内到课外，作业布置
1、课堂总结：边读边想象，读出画面；走进诗人，品悟诗情。

用上学习古诗的这种方法自学其他古诗。

2、作业布置：
（1）、背诵，默写《江雪》。

（2）、用上想象画面的方法学习有关描写“渔翁”的古诗词并背诵积累，例如《渔歌子》等。

（3）、阅读《康震评说唐宋八大家柳宗元》。

附板书
25 古诗两首
江雪
千凄凉孤单
万寒冷坚强
孤
独
副板书景人
读出画面
走进诗人
学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》
心得体会
本人根据教育局与学校有关文件精神，我认真学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，以下是我的一点心得：
（一）以德为本，身正为范
作为教师的我们，面对的是一群活泼天真的孩子，我们对待孩子时要怀着一颗真诚的爱心，要把学生当着自己的孩子一样去关心、庇护。

酷爱学生是教师的天职和美德，教师应当等量齐观地对待所有的学生，绝不能厚此薄彼。

特别是对有缺点或犯了错误的学生，一定要和风细雨，要多一点耐心，多一点仔细，多一点责任心，多一点信心，多一点爱心……遇事一定要冷静，保持平常心。

作为教师，要满腔热情地帮助学生，建立尊重学生人格尊严的法制观念，不轻视学生，更不答应体罚或变相体罚学生。

教学质量的进步，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。

身教重于言教，由于教师职业的示范性极其重要，所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生。

（二）严谨治学，以德施教
酷爱学生实在不是一件轻易做到的事，让学生体会到教师的爱就
更加困难。

北师大林崇德教授以为，“疼爱自己的孩子是本能，而酷爱他人的孩子是神圣！”由于教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的。