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⑥整体组合插法：根据建构需要，将各种技 能进行组合。
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4、建构技能要不要教？
现在很多教师在指导建构区时 ，不重视幼儿建构技能的学习。他们认为 只要孩子能够运用游戏材料建构就可以了 ，会不会平铺、围封等技能无所谓。任何 一件建构作品都是由简单的建构技能组合 而成的，因此掌握基本的建构游戏技能， 是幼儿开展建构游戏的必要条件。
幼儿园建构区域游戏 活动指导策略
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一、活动内容与关键经验
建构游戏是幼儿通过操作各种建构 材料 ，运用思维、想象和动手操作，创造性地反 映周围生活的游戏，它融操作性、艺术性、 创造性于一体。
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3、建构游戏中，幼儿需要掌握 哪些技能
建构游戏的技能根据材料的不同 分为：排列、组合等。
（1）操作积木材料需要掌握以下技能：
①平铺：把积木一块接一块地、首尾相接地平 放在地面上，变成一条马路或一个平面，这是 平铺技能中最基础的一种。在此基础上，运用 半环形积木可以进行弯曲平铺，或者将各种形 状的积木按规律平铺，形成规则平铺。
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⑤组合：在搭建一个建筑物时， 运用对称、按规律排序等方法 ，将多种建构技能进行组合。
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（2）操作雪花片材料需要掌握 以下技能
①一字插：将雪花一个一个地链接起来，形 成“一”字形。
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②十字插：将雪花片先进行一字插，然后再 从中心点向两侧进行纵向接插，形成“十 ”字形。
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此外，根据游戏的需要，教师还可以提 供一些动物、植物、交通根据等成品玩具 作为辅助材料。
建构区材料丰富且形状多样，因此科学合 理的存放可以帮助幼儿快速寻找和收放。
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（1）选用适宜的橱柜或容器存放建 构材料。
比如存放积木类建构材料的玩具柜 应采用开放式的，便于幼儿取放；同时， 玩具柜还须坚固且适合幼儿高度。针对小 型桌面插塑材料，可以利用工具箱等带有 隔断的盒子盛放。
能有目的、有主题 的建构；
大班
能恰当地选择不同的建构 材料拼搭；
能熟练地运用各种建构技 能（插接、排列、组合、 旋转等）进行综合搭建；
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关键经验
小班
喜欢搭建， 能独立进行 搭建活动；
在游戏中能
建构兴趣 与交往、
运用一定的 语言进行交 往；
合作
中班
大班
能与同伴共同搭建 同一主题的作品， 有协商；
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（2）欣赏功能：
（3）提示功能：
（4）分享功能：一般展示幼儿已完成的作品 照片或幼儿设计的建构平面图，也可以展 示幼儿绘制的作品步骤图。分享墙饰是一 个让幼儿相互学习的平台，教师可以利用 墙饰让幼儿学习、分享彼此的经验。
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②垒高：先放一块积木，再垂直放上一块积 木，反复重复同一种动作模式，直到用完 手边所有的积木。不同形状的积木有不同 的垒高方法高。
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③架空：用一块积木盖在两块相 互之间有一定距离的积木上， 从而把他们连接起来。
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④围封：运用多块积木形 成一个包围圈， 把一块 空间完全地包围在里面。
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（2）将分好类的玩具材料放置的区 域贴上相应的标志。
分类的标志可以采用多 种方式，如图示分类法、代号分类 法。
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2、建构区的墙饰如何创设？
建构区墙饰应注重与幼儿的互动 ，根据幼儿游戏的需要及时加以补充和完 善，要突出“示范”、“欣赏”、“提示 ”和“分享”四个功能。 （1）示范功能：
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3、讨论与计划
在确定游戏内容、丰富经验之后 ，教师可组织幼儿就游戏展开讨论，制订 计划。
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讨论中，教师要注意有效筛选 与判断幼儿提出的问题，关注幼儿是否倾 听同伴的发言，引导幼儿听取别人的意见 ，鼓励他们大胆提出自己的想法。
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1、确定建构内容
建构内容可以由教师提出， 也可以由幼儿提出，较多的是通过师生交 流最后确定。
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2、调查与参观
调查与参观，是指围绕建 构游戏的内容，师幼共同探究、收集信息 的过程。调查与参观前，可通过互动讨论 的方式，帮助幼儿整理问题，丰富相关的 游戏经验。
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（3）中国古建筑物： （4）世界著名建筑物：
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3、生活用品类
幼儿的建构作品中还会出 现幼儿在生活中经常接触到的各种 生活用品及常见家具，如电视机柜 、双人床、炉台等。
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4、交通工具等
建构区的游戏按照建 构类 型和建构游戏的创造程度又可 以分为不同的类型。
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1、建构物造型上分
按照建构造型，建构游戏可以分 为两种，一是单一建筑物建构，二是组合 建筑物建构。 （1）单一建构物：建构的作品在功能上、艺 术风格上体现得比较单一，如房子、火车 、小桥等；或进行一些单一技能的游戏内 容，如垒高、平铺等。
●当出现玩具不够用的时候，懂得谦让 ；
●行走、搭建时，注意保护好自己和他 人的作品。不小心碰到别人的作品时 ，要道歉；
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1、区域环境的创设
（1）建构区空间是否宽敞、地面是否平整， 有助于幼儿搭建活动的开展。
（2）建构区墙饰是否能够根据幼儿的游戏需 要及时进行调整、补充。
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2、区域中的幼儿
（1）是否主动自愿地参与游戏，表现出较强 的自主性、计划性和创造性。
（2）是否能够掌握基本的建构技能。 （3）作品是否能表现出对称、平衡、多样化
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5、建构区应该建立哪些游戏常规？
建立游戏常规的目的，不是为 了束缚幼儿或者体现教师的权威，二是要 保证游戏安全而有序地开展。在建构区的 主要常规有： ●需要几块积木就拿几块，取放多个玩具时 ，会运用小筐； ●任何时候都不能乱扔玩具，不用的积木物 归原处；
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●拿走别人正在使用的建构材料要征得 别人的同意；
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6、想象创造类
在建构活动中，幼儿 经常根据自己的想象创造出未 知的各种物体。
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（三）各年龄段关键经验
关键经验
小班
初步认识各 种形状的积 木；
了解各种拼
建构技能
插玩具的名 称；
中班
学会基本的建构技 能（架空、组合、 对称、按规律排序 等）；
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4、创意与建构
建构游戏计划确定以后，幼儿就 会按照讨论好的计划积极地投入到游戏中 去。教师要给予一定的时间保证，提供必 要的物质条件，鼓励幼儿创造性地开展游 戏。
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5、分享与交流
这是整个建构游戏中的必要组 成部分。分享与交流包括分享经验和拓展 思路两部分。
建构作品中涉及的交通工具 主要有三种：
一是各种常见的汽车，如小桥车、公共 汽车等；二是特殊的车辆，如消防车、警 车、花车等；三是未来的车，即幼儿根据 自己的想象大胆创造出的车。
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5、动植物类
各种为幼儿所熟知 的特征比较明显的动植物，如长颈 鹿、鳄鱼、大象、大树、花等，也 是幼儿建构作品中的主要内容来源 。
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③花形插：取一个雪花片将每个切口处接插 一个雪花片，形成花形。
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④几何形体插法：先将雪花片进行一字插， 然后再依次沿着两侧的雪花片切口向外延 伸至自己想要的图形。
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几何图形插法
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⑤围合连接：将雪花片一个一个地 进行接插，最后收尾相接形成一个 封闭的图形，如圆形、长方形、正 方形、梯形等。
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在教幼儿认识各种建造材料的 性能及建构技能时，教师可通过示范、范 例、讲解、练习、语言指示和启发等方法 。但是，幼儿的年龄特点决定了他们学习 枯燥的建构技能不可能像玩建构游戏那样 兴趣盎 （ang)然，因此教师应该采用 幼儿感兴趣的教学方式，引导幼儿主动快 乐地掌握建构的基本技能。
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建构游戏不仅能丰富幼儿的感知经 验和 主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能 ，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、轮流 的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓 与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个 性的全面和谐发展。
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（一）建构游戏的类型
且统一等艺术形式，有美感。