卢梭的自然主义教育思想及其指导意义
［摘要］卢梭自然主义教育思想的核心内容是教育要适应自然，尊重儿童天性。

其教育思想对我们的教育理论与实践仍有重要的指导意义，从中可以归纳出主动性原则、合作性原则、适应性原则等现代教育实践中急需加以重视的几条原则。

自然主义教育适应自然尊重儿童天性
卢梭是法国著名的启蒙思想家，他的教育思想是启蒙思想的重要组成部分，主要体现在《爱弥儿》这一著作中。

他通过爱弥儿从出生到长大成人的教育过程，系统的阐述了他的自然主义教育理论，尖锐的批判了腐朽的封建教育，提出了一些新的教育观念。

心自由发展，其核心内容在于他对儿童教育的论述上，主要有以下几方面：
尊重和爱护少年儿童。

卢梭说：“要保护儿童，帮助他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。

”他认为，少年儿童时期是一个人成长的关键时期，此时的教育是整个教育的基础，这种教育状况的好坏将直接关系到一个人甚至一个民族、一个国家的前途和命运。

因此，要十分重视少年儿童教育。

卢梭指出，必须尊重和爱护少年儿童，保护他们的权益，使孩子们享受到应有的快乐，无忧无
虑地度过自己的童年。

因为只有这样，才能使少年儿童的身心得到正常的发展而避免遭到扭曲。

他曾说：“要保护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。

”接着他还谴责那些损害少年儿童利益的人说：“你们当中，谁不时刻依恋那始终是喜笑颜开、心情恬静的童年？你为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光？为什么要剥夺他们绝不会糟蹋的极其珍贵的财富？他们一生的最初几年，也好象你们一生的最初几年一样，是一去不复返的，你们为什么要使那转眼即逝的岁月充满悲伤和痛苦呢？”
材施教，充分发展其个性。

卢梭认为，只有真正按照少年儿童的年龄特征和个性差异进行教育，因材施教，才能充分培养他们的创造能力和探索精神，除此以外，别无他途。

同时，卢梭尖锐地批评了一些主张超越少年儿童年龄特征进行教育的不切实际的思想，主张根据儿童的年龄特征、理解水平来选择学习内容。

切的联系，体育是智育的基础。

要求重视少年儿童的体育锻炼并将此作为进行其他教育的前提。

他还尖锐地批判了那些认为儿童进行体育锻炼有碍于发展智力、发达理性的荒谬看法，认为之所以犯这样的错误完全是由于机械地割裂了体育和智育这两个既相互联系又相互区别的范畴。

对儿童进行持久的体育锻炼就“可以使理性按照儿童年龄各个阶段的需要与可能获得适当的发展。

”同时，针对封建社会内部好吃懒做、贪图享乐、轻视劳动的恶劣风气，卢梭颂
扬劳动，把劳动当作每个公民对社会应尽的义务，认为只有热爱劳动的人，才能成为对社会有用的人，而不劳动者只能成为社会的败类和蛀虫。

重视父母和教师在少年儿童教育中的重要作用。

卢梭认为，父母对子女的关心和热爱是少年儿童身心正常发展的基本要素，缺乏这种要素，将会造成一个人性格上的终生缺陷和不良后果。

他向父母发出呼吁，要求他们热爱自己的孩子，不要把孩子当作累赘，不要只顾自己的利益，放弃亲自养育孩子的责任，给孩子的心灵留下创伤。

另外，卢梭也坚决反对某些父母出于爱子之心，过分宠惯孩子，把孩子视为掌上名明珠，不让他们经受一些应有的锻炼，认为这种做法同样会阻碍儿童身心的正常发展。

他认为，在学生面前，教师的任何言行举动都将对学生产生重要影响。

为此，他十分严肃地告诫教师，努力作到：热爱教育事业，热爱学生；教师自己也必须受过良好教育，具备丰富的教育知识；教师必须起带头作用，能以身作则。

念的全面、深刻的批判，而且使人类对教育规律的认识进入了一个崭新的阶段，使教育的发展方向发生了根本转变，并对世界的教育理论和实践具有巨大影响。

中也依然存在着一定的局限性，比如，卢梭认为儿童要在活动中学
习和成长，过分强调从经验中获得知识，忽视整个人类文明的教育作用。

另外，卢梭将儿童分为4个阶段进行教育，这也是没有科学依据的，在不同的时期给予不同的教育内容，人为的将教育这一整体割裂开来，儿童在不同的年龄阶段要施以全面教育，只是侧重点不同而已。

对此，我们要以辨证的方法来分析，取其精华，去其糟粕，以促进当前的教育理论和教育实践的发展。